Педагогика в медицине: учебное пособие

Предусматривает преодоление недостатков традиционного ролевого педагогического взаимодействия. Результатом является актуализация личностного опыта, учитываются стремления, действия и поступки, которые приобретают индивидуальный характер;

– принцип индивидуализации

Предполагает ориентированность обучения не только на «среднего» студента, но и на «сильного» и «слабого» с учетом их возможностей;

– принцип деонтологической направленности подготовки специалиста

Отражает этическую составляющую профессиональной деятельности медицинского работника. Предусматривает моральный аспект (применение принципов нравственности в специфической медицинской деятельности), проблемы межличностных отношений, соблюдение профессиональных норм в целях исключения возможных затруднений в отношениях с пациентами и их родственникам. Деонтологическое воспитание студента-медика связано с развитием духовной культуры человека.

Методика преподавания в профессиональной медицинской школе имеет свои особенности:

1. Процесс изучения клинических учебных предметов состоит из теоретических знаний и практических навыков, включающих самостоятельную курацию больных, ассистирование на манипуляциях и операциях и т. п. Большая часть этих занятий проходит в клинике, под руководством преподавателя.

2. Привлечение студентов к работе с больными при изучении тех или иных нозологий ведет к формированию у студентов клинического мышления. Одной из оптимальных форм его выработки является проблемный характер лекций. Определяется ведущим методическим приемом – постановкой перед аудиторией учебных вопросов, научно-практических проблем, ситуационных задач, обоснованием рациональных путей их решения, демонстрацией вариантов мотивированной оценки результатов исследования.

3. Практические и лабораторные занятия направлены на формирование экспертного мышления. Ставится задача получения информации об объекте исследования и оценки выявленных фактов. Каждое занятие завершается групповым разбором качества выполненных учебных заданий.

4. Самостоятельная работа во внеучебное время включает чтение специальной литературы, отработку учебных заданий. Формы контроля: контрольные вопросы к очередному занятию, тематический тестовый контроль, оформление отчетных документов по выполненным частным учебным заданиям, зачетным экспертизам.

5. Учебно-материальная база включает тематические классы, учебные лаборатории, специализированные учебные комплексы, современную аппаратуру, инструментальное и лабораторное оснащение, учебные стенды и пособия, адаптированные к целям и задачам подготовки обучаемых.

6. Каждое учебное занятие должно обеспечиваться адаптированным к теме занятия учебно-методическим комплексом, который включает в себя:

– учебную программу, тематический план;

– учебный практикум, учебные пособия;

– контрольные вопросы для подготовки к занятию;

– конспекты курса лекций;

– нормативные акты (правила, инструкции, приказы, информационные письма и др.);

– методические разработки практических занятий, семинаров;

– методические разработки по выполнению учебных заданий;

– тематические учебные классы;

– учебные объекты (анатомические препараты, макеты, рентгенограммы, заключения и др.);

– комплекты тематических ситуационных задач;

– комплект учебных заданий повышенной сложности;

– справочно-информационные материалы (схемы, таблицы и др.);

– учебные экспозиции;

– комплект вариантов вопросов для тестового самоконтроля уровня знаний;

– комплект для контроля усвоения практических навыков в ходе курсовых экзаменов (зачетов);

– комплект групповых и индивидуальных технических средств обучения;

– лабораторное оснащение и расходное имущество для отработки учебных заданий на секционных и лабораторных занятиях.

7. Методы обучения, рекомендуемые для реализации на практическом занятии:

– при сборе учебной информации: выполнение учебных заданий, решение ситуационных задач;

– при изложении результатов исследований: метод диалогового обучения, группового разбора с использованием элементов учебно-методического комплекса, учебнонаглядных пособий, препаратов.

В ходе разбора проводится:

– защита каждым студентом описания результатов отработки учебных заданий;

– совершенствование знаний и свободного владения медицинской терминологией:

– формирование умения изложить и продемонстрировать результаты проведенных исследований;

– обоснование и защита сформулированного диагноза;

– поиск, формулировка и защита аргументов;

– самоподготовка в тематических классах.

К основным видам обучения относятся:

1. Традиционное обучение

Цель обучения: формирование знаний, умений и навыков; применение знаний в незнакомой и несколько измененной ситуации.

Сущность: сообщение информации, ее закрепление и проверка усвоения.

Трудности: удержание внимания, активизация обучения, осуществление обратной связи.