Педагогика в медицине: учебное пособие

Обучение, в котором во главу угла ставится личность обучающегося, ее самобытность, самоценность. Субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Характеризуется диалогичностью, деятельностно-творческим характером, поддержкой индивидуального развития учеников, предоставлением ученику необходимого пространства свободы принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов обучения и поведения.

Вопросы для самопроверки:

1. Что означает понятие «обучение»? Как ваше собственное понимание этого понятия соотносится с его научной трактовкой?

2. В чем обнаруживается сходство и различие процессов обучения и лечения как древнейших видов гуманитарной практики?

3. Дать характеристику основных функций и компонентов процесса обучения.

4. Назвать преимущества и ограничения каждого типа и вида обучения.

5. Какие типы и виды обучения оптимальны на доклиническом и клиническом этапах медицинского образования?

6. В чем суть поэтапного формирования знаний и умений? Пояснить на примерах.

7. Что такое программированное обучение? Привести примеры обучающих программ.

8. В чем суть проблемного обучения? Перечислить его достоинства и ограничения при использовании в учебном процессе.

9. От чего зависят интерес и самостоятельность мышления при проблемном обучении? В каких случаях может возникнуть проблема?

10. В чем суть контекстного обучения? Назвать его основные принципы и как Вы их понимаете? Проиллюстрировать примерами.

11. Что такое модульное обучение? В чем его суть и особенность?

12. В чем состоит суть проблемы соотношения обучения и развития, а также подходов к ее решению?

13. В чем заключается преимущество развивающего обучения по сравнению с традиционным обучением?

2.2. Формы организации учебной деятельности

Исследователи: В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Ч. Куписевич, И.Я. Лернер, Б.Т. Лихачев, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин и др.

В научно-педагогических исследованиях представлены различные трактовки понятия «организационные формы обучения».

Организационная форма обучения – единство содержания и формы; внешняя сторона процесса обучения, обусловленная содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной работы, особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе над учебным материалом.

Формы организации обучения – это выражение согласованной деятельности педагога и обучающихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Форма обучения реализуется как единство содержания, средств и методов. Эффективность практики обучения обеспечивается его функциями.

Функции форм обучения (по Б.Т. Лихачеву):

– обучающе-образовательная – создание условий передачи знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения;

– воспитательная – развитие интеллектуальных, нравственно-эмоциональных, физических качеств личности;

– организационная – методическая проработка образовательного процесса;

– психологическая – оптимальное развитие психических процессов;

– развивающая – создание условий для интеллектуальной деятельности;

– систематизирующая – логичность передачи учебного материала;

– координирующая – взаимосвязь форм обучения;

– стимулирующая – учет возрастных особенностей учащихся.

Формы организации обучения можно объединить в трехмерную модель (по В.И. Андрееву).

1 группа

Общие формы организации познавательной деятельности

– особенности взаимодействия участников учебного процесса (индивидуальные, групповые, парные, коллективные, фронтальные)

Групповая форма – форма организации обучения, при которой педагог выделяет в группы обучающихся по каким-то признакам и организует их работу в таких группах между собой, так и с педагогом.

Индивидуальная форма – форма организации обучения, при которой педагог работает индивидуально с каждым обучающимся, а обучающиеся выполняют задания индивидуально.

Фронтальная форма – форма организации обучения, при которой педагог работает одновременно со всеми обучающимися для решения однотипных учебных задач.

Парная форма – взаимодействие между педагогом и парой обучающихся, выполняющих под его руководством общее учебное задание.

Коллективная форма – обучение целостного коллектива, имеющего руководителя из среды обучающихся.

Выбор форм организации познавательной деятельности зависит от возраста, уровня обучаемости, уровня воспитанности, уровня обученности, уровня общеучебных умений и навыков обучаемых, от системы работы педагога, содержания учебного материала, методов обучения, времени обучения, времени подготовки педагога к занятию, качественного оборудования и т. д.

2 группа