Педагогика в медицине: учебное пособие

После каждой учебной дозы в зависимости от характера ответа на контрольный вопрос учащийся переходит или к следующей учебной дозе, или на боковые «ветви» программы. Боковых ветвей может быть несколько, они держат разъяснения ошибок, дополнительные пояснения, восполняют пробелы знаний. После прохождения той или иной «ветви» студент возвращается на основной «ствол» программы. Наиболее сильные учащиеся движутся по основному стволу программы, более слабые – с заходом на боковые ветви.

Разветвленная программа отличается от линейной множественностью и многократностью выбора шага. Она ориентирована не столько на безошибочность действия, сколько на уяснение причины, которая может вызвать ошибку. Разветвленное программирование требует от обучающегося умственного усилия. Разветвленная программа может представлять собой большой текст, содержащий много ответов на вопрос к нему. Если ответ неправилен, то обучающемуся предлагается вернуться к исходному тексту, подумать и найти другое решение. Если ответ правильный, то далее предлагаются следующие вопросы, уже по тексту ответа и т. д.; учитываются особенности научения человека (мотивацию, осмысленность, влияние темпа продвижения).

– смешанная (адаптивная) программа

Предусматривает возможность перехода на менее или более трудные участки (ветви) программы, причем этот переход происходит на основе учета всех предыдущих ответов и ошибок учащегося. Закладывается схема анализа ответов учащихся, серия параллельных подпрограмм, в которых предусмотрена возможность изменения способа подачи информации, уровня трудности, глубины и объема изучаемого материала, характера вопросов и т. п.

Обучающая программа – это опосредованная материальная реализация алгоритма воздействия учащегося и преподавателя, которая имеет определенную структуру (рис. 11):

ИК – информационный кадр – небольшая (не более 2–3 фраз) доза учебной информации

ОК – операционный кадр – задание

ОС – кадр обратной связи – коррекция возможных ошибок ученика

КК – контрольный кадр – тест;

– вступительной часть – преподаватель указывает цель программы, вызывает интерес; дает краткую инструкцию по выполнению программы;

– основная часть – состоит из нескольких шагов: ознакомительный, ознакомительно-тренировочный, тренировочный. Каждый шаг может включать несколько кадров (если это компьютерная программа). На одном дается краткая информация, затем задание или вопрос. Такой кадр называется информационно-операционным. Если обучаемый ответил правильно, то дается информация, подтверждающая правильность его ответа и дается стимул для дальнейшей работы. Если ответ неточный или неверный, то появляется кадр с наводящими вопросами или разъясняющей его ошибку информацией;

– заключительная часть – приведение в систему сообщенного в основной части материала; инструкция по проверке обобщенных данных (самопроверка или проверка преподавателем).

Действие обучаемого контролируется ответами. Если действие выполняется обучаемым правильно, то ему предлагается перейти к следующему шагу. При неверном действии в обучающей программе разъясняются ошибки, допущенные обучаемым.

Программированное обучение в к. 60-х – н. 70-х гг. 20 в. получило новое развитие в работах Л.H. Ланды, который предложил алгоритмизировать этот процесс.

Алгоритмический процесс – это система действий (операций) с объектом, последовательное и упорядоченное выделение в том или ином объекте определенных его элементов.

Преимущества управления, программирования в образовательном процессе наиболее полно и теоретически обоснованно представлены в обучении, основанном на психологической теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Г альперина.

Программированное обучение имеет свои плюсы и минусы.

Достоинства:

– индивидуализация темпа обучения, объема учебного материала;

– активизация самостоятельной работы учеников, эффективное обучение самоконтролю, самоуправлению, коррекции учебной деятельности;

– развитие внимания, наблюдательности учеников;

– обратная связь, что обеспечивает прочность усвоения материала;

– каждый ученик может необходимое число раз возвращаться к ключевому материалу;

– в адаптированных к условиям обучения программах даются индивидуальные пояснения допущенных ошибок, предлагается соответствующий инструктивный и вспомогательный материал;

– работа по жесткому алгоритму, что способствует развитию конструктивного мышления учащихся;

– осуществляются поэтапное управление учебной деятельностью и ее формирование на основе оптимально сконструированных алгоритмов;

– дозированность учебного материала;

– постоянный контроль усвоения;

– возможность использования технических автоматизированных устройств обучения.

Недостатки:

– применимо не на всяком материале;

– менее эффективно в воспитательном плане;

– снижается непосредственное влияние личности педагога, возможности живого общения с ним, интеллектуального и эмоционального воздействия;