Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

На этом жизненно важном первом этапе мы помогаем ребенку вспомнить, что он должен делать, чтобы хорошо справиться с поставленным заданием и выучить все, что нужно выучить, выполнив это задание. Для этого мы задаем ребенку вопросы, и он сам нам рассказывает, что должен делать. Даже для выполнения простых заданий попросите ребенка рассказать точно, что ему нужно сделать, как и почему. Задавайте наводящие вопросы, чтобы заставить его подумать о тех аспектах задания, о которых он может не знать или которые, возможно, захочет проигнорировать:

На сколько страниц должно быть написано это сочинение?

Что ты будешь делать, если не сможешь правильно написать слово?

Твой учитель хочет, чтобы ты давал на вопрос полные ответы или краткие?

Как бы ты перенес это слово?

Задача родителей заключается в том, чтобы задавать вопросы; задача ребенка – хорошо подумать и ответить на вопросы родителей. Единственная ситуация, когда вы можете не задавать вопросы, а объяснить ребенку, что и как делать, это если один из его ответов неверный, неполный или запутанный. Как только вы все объяснили, задайте снова тот же вопрос, причем столько раз, сколько необходимо, пока он сам не скажет точно, что ему нужно сделать и как он должен это сделать. Более подробную информацию о «мозговых штурмах» вы найдете в главе 6.

Второй этап: ребенок выполняет домашнее задание без посторонней помощи

Домашнее задание предназначено для того, чтобы его выполнял ребенок, а не родители. За очень редким исключением, домашняя работа не требует совместных усилий! Домашнее задание – это развитие самостоятельности, поэтому на втором этапе ребенок выполняет домашнее задание сам, без посторонней помощи. Если вы думаете, что ему может потребоваться ваша помощь при выполнении того или иного упражнения, включите вопросы на эту тему в «мозговой штурм» на первом этапе.

Как только начнется второй этап, ваш ребенок останется наедине со своим домашним заданием. Тщательный «мозговой штурм» на первом этапе позволит ему избежать многих ошибок, которые он обычно допускает, но, конечно, он все равно будет ошибаться. Когда ваш ребенок делает ошибки на втором этапе, ничего ему не говорите; не хмурьтесь, не сердитесь, не качайте головой и не указывайте на ошибки.

Пока ваш ребенок не станет более зрелым и мотивированным, я рекомендую вам на втором этапе оставаться в комнате, чтобы в случае необходимости вы могли использовать описательную похвалу и ответное слушание каждые несколько минут (см. главу 5). Но не отвечайте на его вопросы и не подсказывайте. Второй этап – это работа ребенка.

Третий этап: последний этап – исправление ошибок

На этом этапе мы комментируем то, что сделал наш ребенок. Родитель и ребенок вместе оценивают работу, а затем ребенок исправляет ошибки. Будет лучше, если между выполнением задания на втором этапе и оцениванием результата на третьем этапе пройдет какое-то время. Мозг ребенка успеет перейти от одного вида деятельности к другому.

1. Сначала каждый из вас находит три хорошие (по крайней мере, неплохие) вещи, за которые можно похвалить работу, используя описательную похвалу. Вы не должны спешить, выполняя эту часть третьего этапа. Дети учатся, когда думают о том, что они сделали правильно. Не позволяйте ребенку давать неопределенные ответы типа «Здесь все нормально» или даже «Мои ответы правильные», которые носят более описательный характер. Вместо этого настаивайте, чтобы ответы ребенка были конкретными: «Я перечислил три этапа фотосинтеза» или «Я посмотрел, как правильно пишется Средиземное море, поэтому знаю, что написал его правильно».

2. Затем и вы, и ребенок ищите и озвучиваете две вещи в работе, которые он должен исправить. Чем тщательнее вы провели «мозговой штурм» на первом этапе, тем меньше придется исправлять или улучшать на третьем этапе. Тем не менее чаще всего вы будете замечать больше двух вещей, которые нужно исправить или улучшить. Но называйте только две из них, в противном случае вы рискуете расстроить ребенка. Вместо того чтобы прямо указать ему на ошибки, дайте диагностическую подсказку. Со временем это научит его решать проблемы с домашними заданиями самостоятельно. Предположим, что он написал «10» как ответ в примере «5 × 5 = ?». Вы можете сказать: «10 могло бы получиться, если бы ты складывал эти числа». И подождите, пока его мозг сориентируется, что делать дальше.