Пиши легко! Сторителлинг – как он есть

Читатель все понял с первого раза. Не включаем занудного учителя и не вдалбливаем ему в голову нашу идею. Даже если она гениальная. От повторений читатель заскучает или подумает, что мы его недооцениваем.

Не пишем слишком много

Обычно пространные рассуждения – это сигнал того, что автору нечего сказать по данной теме или текст для него – способ самолюбования.

Поэтому фокусируемся на идее, которую хотим донести, и стараемся выразить ее максимально просто и ясно.

Редактируем без сожаления

Сокращаем, удаляем и переписываем все, что не работает на идею и не двигает вперед сюжет. После написания всегда хорошо дать тексту отлежаться несколько дней или даже пару недель, а потом со свежим взглядом приступать к редактуре.

Мыслемолния

Цитаты Анны Никольской из рабочих групп Мастерской

Постарайтесь сделать привычкой записывать сны. В них приходит масса свежих идей, звучных имен, любопытных поворотов развития сюжета. Договоритесь с самим собой, что будете обращать на это внимание и все записывать – и этот навык «ловить из сна» (как у Сальвадора Дали, например) быстро разовьется. У вас не будет больше проблем с уникальными идеями. Обычно мы ловим их друг у друга (часто из когда-то прочитанного), но не в этом случае. Последнюю рукопись мы с соавтором почти целиком писали по идеям, именам и сценам, которые я увидела во сне. Это изумительные ощущения! Попробуйте.

Помните, что идеи не приходят целиком. Приходит импульс. Вспышка. Мыслемолния. Не от ума, как правило. Но в уме ее обязательно надо погонять как сидорову козу, чтобы сложилась книга.

Описки и очитки – кладезь для творческого мышления. Тот самый сор, из которого может родиться свежая идея. Собирайте их – в заметки, в блокнот, в аудио телефона. Вообще чаще играйте со словами, в слова – в них обнаруживаются новые смыслы, которые можно ввернуть в текст, чтобы удивить читателя. Вызвать в нем вот это «Ух ты-ы-ы!» при чтении.

Нам нужно уметь удивлять, огорошивать читателя свежим восприятием действительности. Есть простая игра, которая поможет расшевелить наши нейронные связи, чтобы они были гибкими, как в детстве. «Что на что похоже?» Берем два любых предмета, например мыло и стул, и ищем в них сходства. Я люблю приводить пример, который случайно услышала на набережной в разговоре двух бродяг: «Смотри, какая чайка! У нее размах крыльев больше твоей печени!» Меня это потрясло, потому что в этом есть уникальность мышления и опыта.

Обязательно записывайте все идеи в отдельный файл или блокнот. Копите их. Не каждая идея достойна книги. Когда придет момент писать новую, откроете – и выберете со вкусом, по прошествии времени. Так у вас не будет дефицита идей никогда. Вот этого неприятного чувства: «А про что писать? Не знаю!»

Убийца творческого мышления – это рутина. Нам часто кажется, что нужно куда-то ехать, в какое-то другое специальное место на берегу моря, чтобы начать писать. А когда вводишь практику ежедневных наблюдений и записи, постепенно понимаешь, что рутина – в голове. Клише, по которому проживаешь день, – тоже. И не обязательно менять города и страны, можно чуть поменять способ смотрения на привычное. А для ума дать дополнительный стимул: все, что я записываю, мне обязательно пригодится в работе.

Вода – отличный проводник, как и сон. Душ, ванная, дождь, даже мытье посуды – свежие идеи там! Ловите!

Чаще всего события в книге происходят в декорациях городской квартиры, главный герой – мальчик / девочка (мужчина / женщина), если сказка – кот / собака / ежик / Дед Мороз / Баба-яга. Вы зазвучите свежее, если просто поменяете обычное место действия и придумаете своего чебурашку. Например, квартира вдруг превратится в поле для гольфа.

«Папа, не иди быстро, с нами месяц идет и смотрит на меня. Он не успевает!» – старайтесь записывать детские перлы. «Взрослым» авторам это тоже полезно – просто для того, чтобы освежить мышление. Из этой фразы, например, можно вытянуть целый рассказ, как это делал Драгунский.

Дочка из школы пришла: «Сегодня учительница говорила так нежно, как пироженка» – и сразу тянем за ниточку, разматываем эту мысль в сюжет. В обычную среднюю школу приходит учительница, и она… пироженка! Дальше уже работаем умом, придумываем приключения, которые могли бы здесь произойти. Например, какой-нибудь ученик решил ее съесть. Или у пироженки есть всего три дня, чтобы научить свой класс важному – потом она почерствеет и станет как все. И т. п. Внимательность и наблюдательность дают нам свежие идеи – в отличие от обдумывания. К обдумыванию мы приступаем потом.

«Кот мне объявил бойкот. Сухпай не ест. Требует свежатины» – совсем как редактор в издательстве!