Думаю, довольно очевидно, что социально желательный ответ на первый кейс просто напрашивается. А вот во втором однозначно позитивного ответа нет и не может быть: инициатива – это, конечно, хорошо, но и отношения в коллективе сохранять важно. Так что угадать правильный ответ невозможно. Итак, хороший кейс подобного типа должен изначально содержать некое противоречие, которое делает маловероятной возможность дать социально желательный ответ.
Во-вторых, после ответа кандидата должна следовать провокация со стороны интервьюера. Дело в том, что социально желательный ответ представляет собой попытку угадать тот ответ, который должен понравиться интервьюеру. Провокация же предполагает либо прямой спор с кандидатом, либо сомнение в его ответе в виде встречного вопроса: «Зачем вам это надо? Разве это правильно?»
На самом деле, чтобы добиться мастерства в составлении и проведении кейс-интервью такого типа, требуются значительная тренировка и оттачивание навыков.
Приложения
1. Готовые инструменты оценки
Оценка склонности к алкоголизму
1. Коллега не вышел на работу без предупреждения. По телефону недоступен. Как вы думаете, что случилось? (
2. Вы узнали, что ваш коллега попал в милицию. Как вы думаете, что случилось? (
3. Коллега просит у вас болеутоляющую таблетку. Что болит? (
4. Как вы сталкивались в жизни с проблемой алкоголизма? (
5. Как вы относитесь к алкоголю? Почему? (
6. Какие напитки вы предпочитаете? (
7. Когда неприемлемо употребление алкоголя? (
8. Как вы считаете, что чаще всего становится причиной конфликта в компании друзей или приятелей? (
Оценка внимательности к деталям
1. Дайте кандидату лист бумаги с напечатанными достаточно крупно цифрами от 0 до 9 в неправильном порядке. Задача – определенным образом выделить часть цифр. Например, все пятерки вычеркнуть, двойки – обвести в кружок, семерки подчеркнуть снизу, девятки заключить в квадрат. Первый раз кандидат делает это задание в комфортном для себя темпе – вы оцениваете его внимательность. Второй раз дайте ему лист такого же типа, но с другими установками (единицы в кружок, двойки зачеркнуть и т. д.). Попросите выполнить задание в полтора раза быстрее, чем в первый раз. Оцените, насколько изменились результаты при увеличении скорости выполнения задания. Если скорость не имеет значения, а важна только внимательность к деталям, то вторую часть задания можно не давать.