Полный курс актерского мастерства. Работа актера над собой

Вызываются несколько студентов на середину аудитории. По хлопку педагога они должны каждый бросить себя смело и свободно в любую позу. По следующему хлопку каждый из них должен подробным действием начать процесс «оправдания» предыдущей позы.

Если действие не очень понятно – педагог спрашивает студента, что это может означать.

15. Внимание, память, координация, собранность.

Студенты садятся в две шеренги, лицом друг к другу. Назначенный педагогом студент внимательно осматривает всех – одежду, обувь, кто на каких местах сидит. После ухода водящего в коридор студенты по команде педагога меняются местами, меняются предметами одежды, иногда можно кого-то просто спрятать. Вызванный из коридора студент должен за 5–6 секунд возвратить первоначальный порядок. Выражение Виктора Карловича – «Чем больше я расправлен вовне, тем легче мне быть внимательным».

16. Упражнение для начала занятия.

Студенты расселись на стульях в полукруг. Рассчитались слева направо по порядку номеров. Человека четыре вызывает педагог к своему столу, не разрешая оглядываться на своих товарищей.

Задаются подробные вопросы, во что одеты, какая обувь, цвет носков и т. д. у одного из студентов.

17. Упражнение: попытка оправдания чужого – т. е. авторского текста.

На выполнение задания дается 10 дней. Каждый из студентов должен будет рассказать случай из своей жизни, бывший с ним на самом деле или выдуманный – это все равно, но в любом месте его рассказа должен быть вставлен авторский текст, выученный им точно. Размер текста авторского – не менее чем на 30 секунд. Задача – не дать нам догадаться, где будет чужой текст.

18. «Машинка».

Студент сначала – на две группы, потом на четыре. В каждой раздается алфавит. Студенты запоминают свои буквы. Далее фраза. Неплохо установить правильность правописания сложных слов. Сначала каждую букву отмечают одновременным хлопком, между словами – общий хлопок. В конце фразы – общих два хлопка. Затем каждое слово отмечают особым сигналом, например хлопком, поднятием правой руки, левой руки, ударом ногой в пол. Разнообразие и усложнение «машинки» бесконечны. Внимание, координация, точность, партнерство и т. д. Фразы и сигналы для каждых двух групп «машинки» могут быть разными. Соревнование на скорость и точность. Ошибки каждой пары групп наблюдаются педагогом. Можно остановить и заставить начать всю фразу или отдельное слово сначала.

НОВЫЙ ЦИКЛ УПРАЖНЕНИЙ – ПРЕДЭТЮДНЫХ. ПОКА БЕЗ СЛОВ

19. Педагог задает пунктир поведения – опорные действия.

Студент в упражнении должен выполнить их обязательно и в заданном порядке. Между ними можно делать, что угодно, чтобы создать живую логику поведения, то, что действительно может происходить. Примеры заданий пунктиров.

1. Войти в комнату, оказаться под столом, затем на столе, затем выбежать из комнаты.

2. Быстро войти в комнату, лечь на пол, влезть на подоконник, выбежать из комнаты.

3. Вбежать в комнату, несколько раз стукнуть по стене, несколько раз стукнуть ногой в пол, медленно выйти из комнаты.

4. Медленно войти в комнату, прислониться спиной к стене, быстро отпрянуть от стены, попрыгать на одной ноге, медленно выйти из комнаты и т. д. и т. п.

20. Новые упражнения со словами, парные.

Задается точный текст:

Первый: «Простите, вы не такой-то?» (называя реальную фамилию сразу).

Второй: «Нет, вы ошиблись».

Первый: «Извините!»

Второй: «Пожалуйста!»

Место действия: бульвар или сквер.

На скамейке из стульев – сидит «второй».

«Первый» проходит мимо. Узнавание. Воспоминание. Сговориться нужно только, кто будет сидеть, кто проходить. Остальное должна быть импровизация. Через это упражнение нужно пропустить весь курс.

21. Такое же – только на одного человека.

Задание: напевая песню, вбежать в аудиторию. Сказать: «Ох, простите!» Уйти в коридор. Тоже пропустить весь курс.

22. Даются три варианта словесного пунктира.

Студенты разбиваются на пары, записывают тексты.

1. Первый: «Хорошо!» второй: «Садись!» Первый: «Ну?» второй: «Не знаю».

2. Первый: «Смешно». Второй: «Ерунда». Первый: «Пора». второй: «Подожди».

3. первый: «Не понимаю». Второй: «Много всякого». Первый: «Не может быть!» Второй: «Холодно».

На подготовку дается: минут 15–20 или больше, если студенты попросят. Затем этюды смотрятся. И обсуждаются всеми вместе. Студенты учатся замечать естественность, правдивость поведения, оправдания текстов. Указывать на нажим, наигрыш, отсутствие жизненной логики.

Пунктиры можно задавать, как домашнее задание. «Сосредоточенность – это рассредоточенность на многих объектах», – говорил Виктор Карлович.

23. Импровизированные этюды.

Курс разбить на пятерки. Каждая пятерка получает задание на импровизацию.

Например: