Половая идентификация ребенка в кинетическом рисунке семьи

Истоки и суть страхов значимо различаются между собой. Не всякий страх есть стойкая патологическая реакция. Например, возрастные страхи обычно носят непатологический характер. Так, страх темноты у маленьких детей практически всегда проходит с возрастом и не перерастает в стойкие фобические реакции. Но существуют и другие типы фобий, например фобии, возникновение которых носит психогенный характер, т. е. реакция внезапного сильного испуга может вызвать стойкую паническую реакцию при возникновении подобных ситуаций на протяжении жизни. Существуют также фобии, «выращенные» в семье. Именно этот род фобий часто находит яркое отражение в рисунках. Это обусловлено стойкостью и силой аффективной реакции при данном расстройстве.

В проективных рисунках самой яркой деталью, указывающей на наличие навязчивых переживаний, связанных со страхами и опасениями, следует считать обилие повторяющихся элементов. Изображение одинаковых и многочисленных элементов (звёзд, окон, узоров, кирпичей, цветочков, крестиков, снежинок и т. п.) часто говорит о попытках контроля навязчивых мыслей и фиксированное™ на данных переживаниях. Однако такое повторение элементов чётко следует ограничивать от персевераций при недоразвитии лобных долей мозга, а также от ригидного личностного типа, склонного к инертности и застреваемости.

Кроме того, при диагностике страхов необходимо учитывать половые различия. Так, у девочек и девушек во всех возрастных группах склонность к страху выражена значительно больше, чем у мальчиков и юношей. Для девочек старших классов социальная среда является более насыщенной эмоциональными событиями, имеющими стрессогенное значение, чем для мальчиков. Эмоциональное отношение к потенциальным источникам отрицательных эмоций у юношей и девушек также различается. Для юношей более значимым является отношение к учебной группе, к своему самочувствию, к родителям; для девушек – к оценкам и к экзаменам.

У девочек не только больше страхов, чем у мальчиков, но и их страхи более тесно связаны между собой, то есть в большей степени влияют друг на друга как в дошкольном, так и в школьном возрасте. Страхи у девочек более прочно связаны с формирующейся структурой личности и прежде всего с ее эмоциональной сферой. Наибольшая интенсивность связей между страхами в 3–5 лет. В этом возрасте страхи могут быть переплетены друг с другом и составлять единую психологическую структуру беспокойства.

Семилетний Денис навязчиво боится того, что вся его семья может внезапно умереть (рис. 32). Обилие такого рода опасений и навязчивых мыслей подтверждает «звёздная» пижама мальчика.

Беседа с родителями и мальчиком выявила особый смысл этого рисунка. Дело в том, что, находясь на пике эдипова комплекса, ребёнок стал случайным свидетелем сексуальной сцены между родителями, вскоре после которой появились навязчивые опасения за жизнь родителей.

Как видно по рисунку, мать и отец находятся в одной кровати, причём кровать эта довольно значимо заштрихована и обладает символическими по форме спинками. Младшая сестра Дениса спит (ограничение активности сестры) в соседней комнате. Смысл такого размещения кроется в конкуренции и зависти к младшему и более любимому ребёнку.

Сам мальчик чистит зубы перед сном. Символика ванной комнаты, в которой находится Денис (зубная щётка, кран, вода, крестообразный узор на двери), показывает поражение мальчика в борьбе за внимание матери. Мать его «предала» и осталась спать с отцом в соседней комнате (он сам это видел), а ему остаётся лишь контролировать (длинная шея) свои телесные импульсы (пижама), испытывая реактивное трансформированное чувство вины за пожелания им смерти и переживая навязчивые опасения по поводу своей амбивалентности.

Естественно, что проведённый анализ детских рисунков не может претендовать на полное раскрытие и описание всех тем и синдромов, встречающихся в кинетическом рисунке семьи. Мы старались показать лишь наиболее частые из них на примере анализа психологических трудностей и проблем обычных детей. Представленная манера изложения, способ понимания и интерпретации рисунка основываются на учёте особенностей психосексуального развития ребёнка, оперируют элементами психоаналитического понятийного аппарата и, конечно же, не могут быть для всех полностью однозначными.

Рис. 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение хотелось бы отметить, что проблема диагностики особенностей половой идентификации ребенка сложна и неоднозначна. Основная трудность при изучении особенностей полоролевой идентификации у детей дошкольного и младшего школьного возраста состоит в отсутствии соответствующих формализованных методик.

Методы наблюдения, естественного эксперимента и анализа речевой продукции, используемые для оценки зачатков самосознания у детей, мало пригодны для этих целей. Вместе с тем не очень подходят для них такие инструменты, как опросники, анкеты, самоописания, широко применяемые для детей подросткового возраста.