Понимать своего ребенка

Так что в целом компьютерные игры – это отнюдь не способ «зомбирования» подрастающего поколения, а сложный пласт современной действительности, в котором есть как несомненные достоинства, так и потенциальные риски. Минусы выходят на первый план тогда, когда ребенок оказывается чрезмерно увлечен этими играми, тратит на них много часов ежедневно, предпочитая «виртуальную реальность» обычному общению, играм, учебе. Почему же так происходит? Чем обусловлен чрезмерный интерес некоторых детей к компьютерным играм? Прежде всего, игрок удовлетворяет с их помощью потребность в том, чтобы каким-то образом «раскрасить» свою жизнь, получить недостающие в реальности яркие эмоции. Кроме того, это простой способ структурировать свободное время, наполнить его увлекательной деятельностью. Наконец, игры позволяют иллюзорно удовлетворить познавательную потребность, затрачивая на это минимум усилий. Конечно, получаемая с их помощью информация подчас бесполезна для реальной жизни, однако с психологической точки зрения это и не важно – главным для ребенка оказывается сам факт того, что она поступает, да еще и в яркой образной форме, и происходит это динамично. Ребенок, наблюдая за движущимися картинками на экране (да еще имея возможность управлять ими), как бы постоянно находится в информационном потоке, удовлетворяя таким путем свое природное любопытство и испытывая яркие эмоции. Один из факторов, повышающих риск игровой зависимости, – это своего рода «леность ума», отсутствие привычки затрачивать интеллектуальную энергию на получение информации. Чтобы, например, прочитать книгу, интеллектуальных усилий требуется куда больше, чем чтобы провести столько же времени за компьютерной игрой. Ведь текст, в отличие от игры, не может напрямую являться источником впечатлений, и нужно приложить усилия, чтобы реконструировать в своем воображении описываемые события.

Игры зрелищны и азартны, благодаря чему они позволяют погрузиться в такую виртуальную реальность, которая зачастую кажется ребенку ярче и интереснее, чем обычная действительность. Особенно если та обыденность, в которой существует ребенок, и вправду скучна, в ней не хватает возможностей ни для общения, ни для приобщения к интересным видам деятельности, ни для «живых» игр со взрослыми и со сверстниками. Главная предпосылка возникновения у ребенка зависимости от компьютерных игр – это как раз серость и неинтересность его реальной жизни, а также наличие таких проблем, которые решить ему не по силам, от которых проще «уйти» куда-то в другой пласт реальности. Компьютерная игра – это самый доступный для ребенка способ отвлечься от проблем. Так что родителям, озабоченным компьютерной зависимостью своих детей, нужно помнить, что от хорошей жизни в виртуальную реальность не уходят.

Возвращаясь к поставленному в начале этой главы вопросу о том, как же отучить ребенка от излишней увлеченности компьютерными играми, ответим, что для этого необходимо привлекать его к интересным и увлекательным делам в реальной жизни. Вопрос не в том, как отнять у ребенка компьютерную игру, а в том, что дать ему взамен: общение, интересные хобби, занятия спортом, увлекательные книги и т. д. Запретительные же меры тут неэффективны, ведь они не могут удовлетворить те потребности, которые побуждают ребенка уходить в «виртуальный мир». Да и то, что запретный плод сладок, тоже общеизвестно…

Раньше я играл в теннис, футбол, хоккей, занимался шахматами и картингом, и даже катался на горных лыжах! Но все закончилось, когда сын сломал компьютер…

2.4. Детские страхи

В большинстве случаев излишним или навязчивым страхам ребенок обучается под «чутким руководством» собственных родителей. Не так уж много вещей, которых маленькие дети боятся, что называется, «от природы» (это могут быть, к примеру, громкие неожиданные звуки или высота). Чтобы ребенок усвоил, что на ту или иную ситуацию следует реагировать страхом, взрослым совсем не обязательно демонстрировать ему приступ паники. Дети в этом плане очень чувствительны, им, чтобы «позаимствовать» реакцию, подчас достаточно лишь небольшой тревоги взрослого, возникновения у него внутреннего напряжения. Ребенок интуитивно улавливает, что что-то в этой ситуации не так, и реагирует страхом, даже не понимая его причины. Допустим, если родитель ждет неприятного телефонного звонка от начальства и поэтому внутренне напрягается всякий раз, как слышит звонок – этого может оказаться вполне достаточно, чтобы ребенок начал реагировать испугом на этот звук, даже если сам по себе он весьма приятен и мелодичен.