Потребности человека, их классификация и количество

Аналогично этой потребности формируется потребность в производительном труде, как высшем уровне человеческой деятельности. В раннем детстве нас не интересует труд, а превалирует потребность в мышечном подражательном «рефлексе» взрослым, на основании которого зарождается потребность что-то сделать своими руками. Мы строили «жилища», играли в войны и другие игры. Это и есть зачатки трудовой потребности. Но когда труд накопит весь комплекс первичных (одиночных) потребностей, тогда он становится полноценной деятельностью, которая стимулируется полноценными суммарными потребностями. «Новообразования», о которых говорил Л. С. Выготский, и есть те изменения в созревающей функции, после которых происходит новый виток в появлении потребностей. Новая функциональная способность детерминирует новую потребность, которая стихийно активирует поисковую деятельность. После нахождения необходимых объектов функция проходит путь развития до максимума своих возможностей, испытывая различные установки, способы ее реализации. Отсюда происхождение трудного возраста (критических периодов развития), когда функция требует реализации, а предметных приоритетов еще нет, или появляются «ложные» объекты. Именно в период развития моральных черт личности можно наблюдать «разброды и шатания», плохие люди могут казаться хорошими, и наоборот.

Итак, в онтогенезе происходит:

1.суммирование нескольких монопотребностей в суммарную потребность, которая приобретает новый психологический термин, а также специфическую модальность переживания.

Так как к одной базовой потребности добавляются новые потребности, имеющие свои «родные предметы» удовлетворения, то одновременно происходит увеличение предметов потребления.

Например, у вас появилась потребность в общении (доминанта): вы пригласили друзей на ужин (потребность в питании), где звучит музыка (эстетическая потребность), затем танцуете (потребность в мышечном движении).

5. Какие структуры психики можно изменить.

Я стою на той позиции, что все психические задатки человека передаются по наследственной линии, но когда они найдут благоприятную среду для своего развития, тогда станут реальной силой во внешней деятельности. Но это не означает фатальной неизбежности генетического наследования. Предположим, что в онтогенезе все задатки полностью сформировались в психофизические свойства взрослого организма. Зададимся вопросом, какие структуры психики можно скорректировать внешним влиянием?

А. Деактивация потребности.

Если не опредметить любую автономную функцию (физическую, или психическую), то мы ее не разовьем, и потребность в ней не возникнет. Предположим, что ребенок получил в наследство сильно развитую способность к цветоощущению и зрительную память. Если ему не давать краски, карандаши, не показывать предметы искусства, то данная способность не разовьется. Возникшая потребность не реализует художественные задатки, они «атрофируется», можно сказать — «заморозятся». Следовательно, внешним влиянием (опредмечиванием) можно не развить геном на 100%. Например, если в семье не знают спиртного, ребенок не видит бутылки с алкоголем в магазинах, на экране, то вероятность того, что он не будет алкоголиком будет стопроцентной, даже, если по наследству в его роду были алкоголики.

Другой пример: ребенок любит молоко, но не любит хлеб. Если ему не давать длительное время молоко, то потребность в пищи заставит его «полюбить» хлеб, возникает новая приобретенная установка к пищи. Но остается вопрос — не навредит ли изменение питания его физиологии, ведь подсознательное желание вырастает из внутренних физиологических особенностей пищеварения? Молоко для ребенка лучше для роста, чем хлеб, следовательно, физическое развитие не будет полноценным.

Зоологи, работающие в области приручения птиц (одомашнивания) заметили, что те одинокие особи, которые с момента появления на свет не видели таких же птенцов, принимают человека за «своего» и быстрее приручаются.

Б. Передоминирование потребностей, не меняя предмета удовлетворения.

Потребности «находят» внешние предметы, объекты, людей, чтобы выполнить функцию. Но в объектах среды, особенно, в людях удовлетворяются разные потребности. Предположим, что близкий человек не очень общительный, а у вас сильная потребность в общении, но он вам помогает материально, что вам нужно. Поэтому вы не стараетесь общаться с ним, а потребность в его помощи начинает доминировать. Это — передоминирование внутри объекта. Если рядом нет другого человека, то мы стараемся выделить в себе ту потребность, которая может наиболее сильно удовлетвориться, хотя она не очень сильно развита. Особенно, это проявляется в браке: как говорят женщины — «Из него слово не вытянешь, зато получку отдает». Конечно, половинчатое удовлетворение — это плохо, ведь придется на стороне их удовлетворять.

Второй тип предметного передоминирования.