Преподавательская работа в Алма-атинском Высшем пограничном командном училище (СИ)

Я, как старший преподаватель курса и председатель ПМК, руководил методической работой преподавателей и военно-научной работой курсантов. Начав работать на 2-м курсе старшим преподавателем, мне пришлось разрабатывать, ведущуюся на ПМК, служебную документацию. Впервые пришлось разработать годовой план работы предметно-методической комиссии и заседаний ВНО (военно-научного общества) курсантов 2-го курса. Кроме того, исходя из годового плана работы, разрабатывал и представлял на утверждение начальнику кафедры месячные планы работы ПМК. В план работы ПМК на месяц включал, в первую очередь, методические мероприятия, такие как: показные и инструкторско-методические занятия (которые организовывал и проводил для преподавателей лично сам, как в классе, так и в полевых условиях), открытые занятия преподавателей курса (с приглашением преподавателей из других курсов), пробные занятия (для начинающих преподавателей ПМК и тех, которые проводили занятие впервые по данной теме); обсуждение методических документов (лекций, методических разработок для проведения семинаров, групповых и практических занятий), разработанных преподавателями ПМК. Далее, в месячных планах указывал дату проведения заседаний ПМК и их повестку; в месячный план вносил и заседания кружков ВНО, их мероприятия, кто из преподавателей руководит заседанием кружка. В план также вносил: какие методические документы к концу месяца необходимо разработать (переработать) и кто исполнитель. И последнее, - контроль занятий: кого из преподавателей, по какой теме и когда необходимо проконтролировать. Каждое открытое, пробное и, подвергнутое контролю, занятия подлежали обсуждению на заседаниях ПМК с оформлением протоколов. Протокол оформлял, назначенный из преподавателей, секретарь ПМК. Протоколы оформлялись в тетради протоколов заседаний ПМК.

На заседания нашей предметно-методической комиссии неоднократно приходил начальник кафедры ОВД подполковник Сажнев Ю.П. Он был доволен моим руководством ПМК и говорил, что он не ошибся в своем выборе, назначив меня старшим преподавателем курса.

С первых чисел сентября 1984 года на 2-м курсе и на ПМК закипела учебная и методическая работа. Я постоянно вел учет успеваемости всех учебных взводов учебного батальона, отдельно вел учет отличников и неуспевающих курсантов.

В начале сентября 1984 года на совещании офицерско-преподавательского состава мне и некоторым другим офицерам был объявлен приказ Председателя КГБ СССР о присвоении очередных воинских званий. Мне было присвоено воинское звание подполковник.

Воинское звание подполковник было мне присвоено без всяких задержек, и это присвоение воинского звания надо было отметить. Приходилось это мероприятие отмечать в кафе "Апорт" - это значит на природе, в яблоневом саду, который был совсем не далеко от пограничного училища. Я пригласил всех офицеров кафедры, в том числе, и начальника кафедры. Уточнил, кто будет на мероприятии, а кто будет отсутствовать и, в соответствии с этим, были заготовки спиртного и еды. Разостлали достархан под яблоней и отмечали. Поздравления шли по старшинству, сначала офицеры-ветераны, а затем, остальные, все поочередно. Первым поздравлял меня начальник кафедры. Я должен был первым выпить свою рюмку, оставив на дне четыре большие звездочки, что я и сделал, а затем принялись все присутствующие. Вот такова была традиция обмывания воинских званий на нашей кафедре.

Итак, с 1-го сентября 1984 года началось обучение курсантов на 2-м курсе преподавателями ПМК, которой я руководил. Все темы занятий по нашей дисциплине начинались с лекций, которые читал уже я, как старший преподаватель.

Как же приходилось готовился к показным лекциям?

На кафедре была специальная комната для подготовки к лекциям, оборудованная всеми техническими средствами, которые использовались при их чтении. Готовясь к проведению лекции, я тоже использовал этот миниатюрный зал. Пришлось отрабатывать дикцию, жесты, смотря в зеркало, выдерживать нужный темп, позволяющий делать курсантам записи и осмыслению услышанного, учиться выдерживанию расчета времени на учебные вопросы, на вступление и заключительную часть. Но нужно было еще твердо и свободно владеть учебным материалом, необходимо было найти и проработать дополнительную литературу. После такой подготовки можно было идти в лекционный зал и начинать лекцию с курсантами.

Лекции на 2-м курсе мне приходилось проводить в три потока. Каждая учебная рота представляла отдельный поток для проведения лекции. Отсюда, лекцию по одной и той же теме приходилось проводить три раза. Приходилось готовился к лекциям так, чтобы не заглядывать в конспект лекции, а знать все, как бы, наизусть, и больше смотреть в глаза курсантам и видеть, как они реагируют на восприятие учебного материала; по глазам определять, какие возникают у них вопросы и, по ходу лекции, на них отвечать, не ожидая задаваемых вопросов.