Преподавательская работа в Алма-атинском Высшем пограничном командном училище (СИ)

За 6 лет работы преподавателем я уже достаточно изучил, так сказать, всю анатомию и физиологию учебного процесса. Я четко представлял модель выпускника - офицера-пограничника: что он, как военный человек, должен знать, уметь и чему он должен быть только ознакомлен. Исходя из этого, я на каждое занятие, идя из курса на курс, определял конкретную цель и всегда выбирал и преподносил тот учебный материал, который способствовал достижению целей занятия.

В январе 1985 года (зима была холодная и снежная) мы с курсантами 2-го курса отрабатывали на 3-х суточных полевых выходах подвижную тему: "Марш и походное охранение мотострелкового взвода". Пришлось хорошо намерзнуться курсантам и нам, преподавателям, на морозном ветру в движении на БТР, когда на улице было минус 25-30 градусов. Верхняя одежда у курсантов и преподавателей - шерстяная шинель. Теплую куртку преподавателю одеть было нельзя, ведь был таков порядок - во что одет на занятии курсант, так должен быть одет и преподаватель.

Во второй половине февраля 1985 года началась отработка новой и важной темы: "Взвод в обороне". С 15 февраля читал я лекции по этой теме, провели групповые занятия и семинары. Как всегда, я начинал первым - с показных занятий для всех преподавателей курса. Затем ходил на контроль к своим преподавателям, выявлял недостатки, подсказывал, как их устранить, а у кого они повторялись, кто готовился к занятиям спустя рукава, - с того приходилось строже спрашивать, на заседаниях ПМК - склонять, ставить на вид перед остальными, предупреждать о недобросовестной подготовке к занятиям. Приходилось неоднократно склонять майора Погодина А.А., майора Науменко В.А. В кафедральный журнал контроля занятий пришлось записывать все негативы при проведении занятий, а это уже серьезно. Отсюда начиналась формироваться профессиональная и служебная характеристика для офицера-преподавателя, а это все влияло на своевременность присвоения воинского звания и на карьерный рост.

Лекции по теме "Взвод в обороне", групповые и семинарские занятия - все было направлено к тому, чтобы успешно прошли практические занятия в поле на предстоящих в апреле недельных полевых выходах.

С 1-го марта 1985 года я, в соответствии с графиком отпусков, ушел в очередной отпуск. Отпуск проводил в Алма-Ате. В марте месяце лежало много снега и были еще морозы. Всей семьей мы ходили по воскресеньям на лыжах по садам, девочки съезжали с горок на санках. В обычные дни, я часто сам брал лыжи и ездил по кругам вокруг садов. Еще я много читал художественных книг. Вот так я и проводил свой отпуск.

А недельные полевые выходы учебных групп 2-го курса начались с 1-го апреля 1985 года. Первый недельный полевой выход - это показные занятия, проводимые старшим преподавателем. Отрабатывались практические занятия на тему: "Взвод в обороне". Методика отработки показных занятий по этой теме ранее мной упоминалась.

Второй недельный полевой выход начинался с выезда на занятия всей учебной роты (три-четыре учебных взвода). Затем был третий и четвертый недельные полевые выходы. И так прошел весь апрель месяц в опорных пунктах. Я выезжал на все полевые выходы, хоть было закреплено за мной всего два учебных взвода. Так было надо. Ведь старшим на полевом выходе, согласно Плана полевого выхода, был старший преподаватель. Я же был и руководителем стрельб каждого учебного взвода (по субботам). Если сам в это время занятий не проводил, то был у кого-то из преподавателей на контроле.

Вспоминаю, бывало и так, что в конце апреля, днем - тепло, градусов 20-25; курсанты после обеда совершенствовали инженерное оборудование опорных пунктов, находясь по пояс раздетыми. А утром выходили на занятия и смотрели, как идет снег, прохладно и лежало сантиметров до 10-ти снега.

Подготовка к занятиям с курсантами требовала времени, особенно при подготовке к 3-х суточным и недельным полевым выходам. В Инструкции об организации и ведении учебного процесса в Высших пограничных командных училищах определялись нормативы затрат времени на подготовку преподавателей к различным видам занятий. Так, на подготовку к 4-х часовому семинару выделялось 3 часа служебного времени; на подготовку к лекции - полтора часа; на подготовку к 6-ти часовому практическому занятию - 4 часа. Отсюда, на подготовку к 3-х суточному выходу (18/6 часов) требовалось затратить не более 10-12 часов; к недельному выходу (36/12 часов) - требовалось 20-24 часа. А если выходы учебными взводами повторялись по данной теме, то затраты служебного времени на подготовку к занятиям сокращаются в два раза: на 3-х суточный выход - 5-6 часов; на недельный выход - 10-12 часов. Недельные выходы у нас шли непрерывно в течение всего месяца. Поэтому приходилось иногда готовиться к занятиям, в воскресенье, дома.