Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддерка

К счастью, бывают и другие ситуации, когда именно усилия школьных педагогов, поддержавших семью и приемного ребенка, проявивших терпение и понимание, позволили «вытянуть» учебную ситуацию из кризиса и укрепить отношения ребенка с его семьей. Успех в учебе социально значим и помогает ребенку поверить в свои силы, почувствовать себя «на равных» с другими, больше доверять взрослым и надеяться на лучшее.

Формирующая роль среды в развитии и обучении очень высока. Ребенок, интегрированный в нормальную социальную среду, получает не только равные возможности в образовании, но и достойные примеры для подражания и шанс для построения позитивных межличностных отношений.

Безусловно, внутриличностные проблемы приемного ребенка могут быть достаточно тяжелы сами по себе, а не спровоцированы извне. В таких случаях службы сопровождения обычно рекомендуют альтернативные формы обучения.

Одаренность либо ограниченные способности

«Неспособных детей не бывает». Неизвестно, кому принадлежит это высказывание, но любой человек, работающий с детьми и любящий их, знает, что это действительно так. У каждого ребенка есть какой-то свой талант, свои способности, и есть то, что может заблокировать их проявление: отсутствие любящей семьи и плохой жизненный опыт.

Благополучное формирование привязанности в раннем детстве непосредственно связано с интеллектуальным развитием. Отвергаемые дети неблагополучны эмоционально – это гасит их интеллектуальную и познавательную активность. Вся внутренняя энергия у этих детей уходит на борьбу с тревогой и поиск эмоционального тепла в условиях его жесткого дефицита. Кроме того, в первые годы жизни именно общение со взрослым служит источником развития мышления и речи ребенка. Отсутствие адекватной развивающей среды, плохая забота о физическом здоровье и недостаточность общения со взрослыми приводит к отставанию в интеллектуальном развитии у детей из неблагополучных семей. Такие дети могут отставать в развитии, даже не имея органических нарушений.

Движущая сила развития любого ребенка – это родительская любовь и хорошие условия жизни, а не сами по себе врожденные способности. Способности – это потенциал, реализация которого зависит от условий существования. Одаренность еще не служит гарантом того, что она будет реализована. Очень многие приемные родители знают, что их дети талантливы: хорошо рисуют, обладают музыкальным слухом и голосом, имеют гуманитарные или математические способности. При этом больше половины из них учатся значительно хуже своих возможностей, бросают институты, в которые поступили, не хотят развивать свой дар и не придают ему значения. В чем же дело? Развитие природных способностей обеспечивается стремлением к достижениям, способностью ставить цели и преодолевать трудности – это то, что лежит в основе формирования воли. Как раз этих качеств приемным детям недостает, тогда как противоположного качества – бессмысленного упрямства – у них бывает хоть отбавляй. Выше уже шла речь о том, что опыт отвержения кровными родителями разрушает представления ребенка о том, что он – хороший и нужен на этом свете. Это пробивает своего рода «брешь» в жизнеспособности, через которую начинают «утекать» жизненные силы ребенка. Разлука с родителями или их смерть в равной степени воспринимаются ребенком как отвержение, и для изменения этих убеждений требуется специальная работа. Индивидуальные особенности, степень близости с приемной семьей, духовная поддержка и наличие профессиональной помощи влияют на восстановление жизнеспособности травмированного ребенка. Проблема сломленности жизненной воли – это скорее проблема «духовного наследства», полученного ребенком от своих кровных родителей. Несостоятельность кровных родителей двойным грузом ложится на плечи их ребенка. Во-первых, результат несостоятельности родителей – разрушенная семья, и это трагедия. Во-вторых, поскольку сами родители не справлялись с жизнью, то ребенок не получил от них того внутреннего опыта и ресурсов, которые необходимы для преодоления жизненных трудностей и развития. Именно формирование волевых качеств у приемного ребенка зачастую становится самой трудной задачей приемных родителей. Но это и есть самая трудная задача с объективной точки зрения в процессе воспитания после задачи формирования доверия и близости в отношениях.