Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддерка

– обретенную устойчивую идентичность в подростковом возрасте;

– трудолюбие и чувство собственной состоятельности во время школьного детства;

– ощущение собственной автономности, инициативности в дошкольном детстве;

– базовое доверие к миру, формирующееся в раннем детстве.

Если эти этапы были пройдены благополучно, у молодого человека есть все шансы успешно выйти в жизнь. Но у каждого ребенка своя личная история, и степень успешности прохождения возрастных кризисов тоже разная. Чем больше в жизни ребенка было проблем и боли, социального и эмоционального неблагополучия, тем труднее ему будет взрослеть. Оставленный без родительской любви младенец может чувствовать глубинное недоверие к миру. Изъятый в раннем возрасте из своей семьи ребенок вместо чувства личной автономности может испытывать ощущение изоляции и беспомощности. Глобальные неуспехи в школе могут привести к чувству личной несостоятельности, неспособности к какой-либо серьезной деятельности. Проблемы личностного формирования в подростковом возрасте приводят к неустойчивой размытой идентичности вместо четкого осознания себя. Тогда для молодого человека переход к самостоятельной жизни может быть не целью, а средством убежать от проблем, которые он связывает с плохим отношением к себе окружающих, в том числе родителей. В этом случае подросток надеется, что, уйдя от

родителей, он избавится от всех неприятных переживаний (сходные ожидания бывают и у выпускников детских домов): «Меня перестанут ругать и „выносить мне мозги“, командовать мною, и мне будет легко и приятно жить, я буду делать что хочу». Однако после перехода к самостоятельной жизни дети очень быстро обнаруживают, что те, кто их ругали и командовали ими, брали на себя руководство. Если у ребенка не сформирован волевой самоконтроль, то он не обладает достаточной уверенностью в себе и способностью хорошо планировать и последовательно реализовывать свою деятельность. Такой молодой человек или девушка на момент выпуска оказываются и без внешнего, и без внутреннего руководства, испытывают беспомощность и панику. Сами собой они руководить не могут и не умеют, а больше этого уже никто не делает. Их жизнь начинает разваливаться. Чтобы заглушить панику, они начинают цепляться за «эмоциональные подкрепления» и искать опору в друзьях, подобных им самим, алкоголе, наркотиках и т. д. Они не могут решить свои проблемы сами и таким образом стараются от них убегать. Молодой человек или девушка, находящиеся в такой ситуации, со стороны могут казаться ленивыми и вызывать осуждение.

Благополучие адаптации юноши или девушки зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей, наличия благополучных моделей социального поведения в жизненном опыте, эмоциональной и материальной поддержки окружающих и многих других. Но решающий фактор – наличие эмоциональной близости, привязанности к близким людям и поддержка с их стороны. Именно привязанность к приемным родителям делает возможным для ребенка усвоение новых поведенческих моделей замещающей семьи, в которую он попадает. Если привязанность не возникает, ребенок отторгает новый опыт, и тогда единственным источником моделей поведения в семье для него остается образ жизни его кровных родителей или опыт жизни в учреждении. Немудрено, что в этих случаях построить благополучные семейные отношения детям крайне сложно.

Глава 1 Выпускники детских домов

Сегодня многие руководители детских домов, которые не равнодушны к судьбам своих выпускников, организуют при своих учреждениях проекты по социализации воспитанников. Задача таких проектов – помочь детям перейти к самостоятельной жизни. Например, организация проживания подростков в небольших квартирах, где селятся несколько воспитанников и их жизнь курирует отдельный воспитатель. По возрасту это могут быть как ученики 10-х – 11-х классов школы, которые затем перейдут в учебные заведения с общежитиями, так и студенты училищ, колледжей или даже институтов. Смысл подобных проектов – создать максимально приближенные к самостоятельной жизни условия для воспитанников, чтобы сформировать у них необходимые социальные и бытовые навыки. Образно говоря, это своего рода «мостик» между жизнью в учреждении, где быт отлажен и порядок определен не усилиями и желаниями ребенка, а существует как данность, и самостоятельной жизнью в социуме, которая целиком будет зависеть от усилий и намерений молодого человека или девушки.