Принципы здоровьетворящего образования и их реализация в условиях педагогического процесса школы. Методические указания для студентов и учителей

Как говорит врач-педиатр, автор программы здоровья для дошкольников и школьников М. JI. Лазарев (автор методики реабилитации детей, больных астмой) носовое дыхание является залогом успешного учения школьников, ибо заложенный нос «пропускает» в мозг ребенка только 30 % выдаваемой ему информации (!!!). Таким образом, реализация принципа взаимозависимости начинается с создания душевного комфорта у себя и у других., причем заметим, что в этом случае человеку становится выгодно с позиции собственных интересов содействовать другому в поддержании его здоровья, а значит, и самому сохранять душевный покой, что является одним из показателей культуры отношения к своему здоровью.

И, наконец, с позиции принципа взаимозависимости особым образом трактуется понятие свободы, которая определяется как добровольное признание человеком своей абсолютной зависимости от всего, с чем он вступает во взаимодействие в окружающем мире, и в первую очередь от окружающих его людей. Это значит, что каждое свое действие человек должен соотносить с действием природных и общественных законов и просчитывать возможные последствия своих действий. В противном случае, как утверждают сегодня уже многие ученые-исследователи, он уподобляется раковой клетке, которая вдруг «возомнила себя свободной и имеющей право делать все, что ей пожелается, нарушая при этом законы функционирования целостного организма» (В. Франки, Э. Фромм, а также Т. Ф. Акбашев и др.).

Реализация принципа взаимозависимости способствует формированию у человека чувства ответственности: ответственности за себя и перед собой, ответственности за результаты и последствия своей деятельности перед людьми, перед обществом, перед жизнью, наконец. Здесь можно предложить различные пути. Во-первых, необходимо учить детей прогнозированию последствий своих действий, как для себя, так и для окружающего мира (людей, природы, культуры). Во-вторых, следует всегда напоминать им, что, согласно закону воздаяния, который с неотвратимостью действует в жизни любого общества, все, что с ними происходит, есть результат их собственной деятельности. Например, если ребенок попал в неприятную для себя ситуацию, или его кто-то обидел, или он не получил обещанного, или произошло что-либо другое нежелательное для него, это значит, что он сам своими опрометчивыми или просто непродуманными действиями спровоцировал такой результат. В-третьих, нужно учить детей всегда анализировать результаты своих действий в логике причинно-следственных связей. Это последнее замечание относится как к воспитательной, так и к учебной работе с учащимися.

4. Принцип взаимообусловленности

Этот принцип в некотором смысле перекликается с принципом взаимозависимости, но отражает связь между явлениями, процессами и предметами окружающего мира в несколько другом аспекте. Суть принципа взаимообусловленности можно выразить следующей формулой: «все обусловлено всем, все обусловлено каждым, каждое обусловлено всем и каждое обусловлено каждым» или, по-другому, все присутствует во всем, все присутствует в каждом, каждое присутствует во всем и каждое присутствует в каждом. Данное положение можно пояснить на следующих трех примерах.

Первый пример – это функционирование любого общества. Так, каждый человек как единичное явление входит в общество, которое по отношению к человеку является целым, то есть всем, и, следовательно, жизнь того или иного конкретного общества, с одной стороны, определенным образом обусловливает жизнь данного конкретного индивида, а с другой стороны, обусловливается его жизнью, то есть жизнь данного конкретного человека наполняет содержанием жизнь данного общества. В то же время каждый конкретный человек, внося свой вклад в опыт человечества, влияет через этот опыт на каждого другого конкретного человека.