Профессиональная компетентность современного инженера

Принцип систематичности и последовательности. Студент только тогда обладает настоящим и действенным знанием, когда владит четкой системой взаимосвязанных понятий, обучение определенным образом организовано, система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями обучаемого. Ранее этот принцип предполагал только систематизацию знаний в их отрыве от деятельности по усвоению этих знаний. В настоящее время в содержание данного принципа вводится второй компонент – представление адекватных действий, в которых эти знания усваиваются. Это является важным дополнением к его традиционному содержанию. Чтобы у обучаемых с самого начала сложилась система представления о деятельности в условиях использования современных информационно-коммуникаионных технологий, необходимо на начальном этапе обучения дать ориентировочную систему действий для последующей работы.

Принцип активности. В основе данного принципа лежат установленные наукой закономерные положения: сущность образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности, собственная познавательная активность студента является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние. Причем активность выступает как требование не только воспроизведения обучаемыми предметных действий, но и собственно учебных, в ходе которых происходит усвоение предметных умений. Поэтому современные информционно-коммуникационные технологии открывают большой простор для построения процесса обучения так им образом, чтобы студент не выполнял механически учебные действия, а ясно понимал цели и задачи предстоящей работы, умел находить и различать главное и второстепенное, овладевал наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учился учиться.

Принципа доступности. В основе принципа доступности лежит закон тезауруса: доступным для человека является лишь то, что соответствует его тезаурусу (tesaurus – сокровище). В переносном значении под этим понимается объем накопленных человеком знаний, умений, способов мышления. Известны классические правила, относящиеся к практической реализации принципа доступности, сформулированные Я.А. Каменским: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. Современные телекоммуникационные технологии особенно полно раскрывают этот принцип в возможности организовать учебный процесс так, что при обучении можно учитывать индивидуальную обучаемость каждого студента, вести процесс в оптимальном темпе (но таким образом, чтобы не задерживать сильных и развивать быстроту действия у средних и слабых), главное внимание уделять управлению познавательной деятельности студентов.

Все эти дидактические особенности должны функционировать в образовательной среде, в которой осуществляется профессиональная подготовка студентов, обеспечивая информационно-образовательное воздействие всех субъектов образовательного процесса на основе формирования активности обучаемого при наполнении компонентов среды предметным содержанием.

В данном контексте назначение информационно-образовательной среды состоит:

– в выявлении и развитии способностей обучаемых к творческой инициативе;

– в создании условий для самостоятельного извлечения знаний и их качественного усвоения;

– в обеспечении автоматизации обработки результатов обучения;

– в устранении нежелательных последствий общения обучаемого со средствами информационных технологий и мн. др.

Средствами информационных технологий в обучении можно передать предъявление учебного материала; накопление информации и её анализ; развитие мышления путем решения разного рода задач (например, моделирование ситуации); поиск необходимой информации и др. Учитыва я фундаментальность и универсальность понятия информации и методов ее обработки, а также современные тенденции развития информационно-коммуникационных технологий, становится актуальным применение информационного подхода к проектированию содержания обучения.

Развитие информационно-образовательной среды как компонента открытой образовательной среды способствует внедрению элементов дистанционного образования в процесс профессиональной подготовки кадров.

Дидактические особенности дистанционного образования обусловливают новое понимание и коррекцию целей его внедрения, которые можно обозначить следующим образом: