Профессиональная компетентность современного инженера

– в центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого;

– необходима более гибкая система образования, позволяющая приобретать знания там и тогда, когда и где это удобно обучаемому;

– самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивного характера. Обучаемого с самого начала необходимо вовлечь в активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями, но непременно предусматривающую их применение для решения разнообразных проблем окружающей действительности;

– дистанционное обучение, индивидуализированное по самой своей сути, не должно вместе с тем исключать возможностей коммуникации не только с преподавателем, но и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности;

– обучение дистанционно предусматривает форму дифференциации, поскольку оно изначально нацелено на образовательные услуги;

– система контроля за усвоением знаний и способами познавательной деятельности, способностью, умением применять полученные знания в различных проблемных ситуациях должна носить систематический характер, строиться как на основе оперативной обратной связи, так и отсроченного контроля.

Главной проблемой в развитии дистанционного обучения является создание новых методов и технологий обучения, отвечающих телекоммуникационной среде. В этой среде ярко проявляется то обстоятельство, что студенты выступают не просто пассивными потребителями информации, а в процессе обучения создают собственное понимание предметного содержания обучения.

В этой связи требуют пересмотра методики обучения, модели деятельности и взаимодействия преподавателей и обучаемых.

Успешность дистанционного обучения во многом зависит от организации учебного материала:

– если курс предназначен для обучения, т.е. для взаимодействия преподавателя и обучаемого, то и требования к организации такого курса, принципы отбора и структурирования материала будут определяться особенностями этого взаимодействия;

– если курс предназначен для самообразования (а таких курсов на серверах Internet подавляющее большинство), то отбор материала и его структурирование и организация будут существенно иными.

Типологию курсов ДО можно провести по разным признакам: по целям обучения; учебным дисциплинам; специфике предметной области; уровням подготовки обучаемых; по возрастной ориентации обучаемых; используемой технологической базе. Если говорить о целях обучения дистанционно, то можно выделить несколько групп таких целей:

– профессиональная подготовка и переподготовка кадров (в нашей области – инженерные кадры по соответствующим специальностям);

– повышение квалификация инженерных кадров по определенным специальностям;

– подготовка студентов по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов;

– подготовка школьников к поступлению в учебные заведения технического профиля;

– углубленное изучение темы, раздела из институтской программы.