Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры и спорта для спасательных отрядов на базе учебных центров ГПС МЧС России

Учебный процесс в центрах ГПС МЧС России обладает большими возможностями и неиспользованными резервами. Это целиком можно отнести к подготовке студенческих спасательных отрядов. Учитывая специфику подготовки данных специалистов, дисциплины должны самым тесным образом увязываться с общетехническими знаниями, где студент получает специальные знания, умения и навыки, необходимые для ликвидации чрезвычайных ситуаций.

На данный момент решение проблемы обучения и разработки научно обоснованной системы профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России является одной из малоисследованных проблем педагогики. Конечным результатом этой подготовки является развитие способностей и формирование знаний, умений и навыков, необходимых для ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Современные концепции и методы совершенствования подготовки специалистов пожарной безопасности нашли отражение в трудах Е.А. Алдошиной, Н.В. Алексеевой, Н.Г. Берденниковой, И.В. Лаухиной, Н.Н. Северина, В.И. Ткачева и других ученых.

За последние годы выполнен ряд исследований в теории и методике профессионального образования. Это нашло отражение в разработке педагогических условий развития умений у студентов (Н.Г. Багаутдинова, Н.С. Аузян, Е.И. Муратова, Т.Ю. Дорохова, А.С. Семенов и др.); в теории системно-комплексного подхода к анализу педагогических явлений и процессов (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина и др.); в концепции моделирования, проектирования, конструирования педагогических процессов (А.А. Уман, С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина, Ю.К. Чернова и др.); в современных идеях демократизации и гуманизации общеобразовательного процесса в высшей школе (Б.С. Гершунский, В.Н. Гончаров и В.Н. Филиппов, К.А. Колин, Ю.П. Свириденко, И.Б. Федоров и др.); в развитии теоретических основ преемственности в обучении (А.В. Батаршев, Ш.И. Ганелин, С.М. Годник, Ю.А. Кустов, А.А. Кыверялг, М.И. Махмутов, А.Г. Мороз и др.); в разработке технологии модульного обучения (Н.В. Блохин, Г.В. Булгакова, В.Г. Гульчевская, Е.Г.Исаакович, А.Г. Казакова, Н.П. Коваленко, С.В. Колесова и др.).

При рассмотрении психологических аспектов формирования навыков спасателя у студентов использовались теории: развития личности в различных видах деятельности (П.К. Анохин, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.); мотивации в обучении (П.Я. Гальперин, О.С. Гребенюк и др.); идеи личностно ориентированного профессионального образования (Н.А. Алексеев, Э.Ф. Зеер, И.С. Якиманская и др.); межпредметные связи как одно из условий систематизации знаний студентов (В.Е. Гавриличев, Ю.В. Пудовкина, О.В. Павлова. В.Н. Максимова, В.Ф. Ефименко, Е.А. Веретенникова и др.).

Решение задач, стоящих перед студенческими спасательными отрядами во многом определяется уровнем профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности, проводящих занятия с ними в учебных центрах ГПС МЧС России.

В условиях современного развития образования необходимо создать максимум предпосылок для самостоятельного приобретения студентами новых знаний, умений и навыков в сфере пожарной безопасности.

Прочность знаний, умений и навыков достигается, прежде всего, за счет эффективного изложения нового учебного материала. Большое значение для формирования и обеспечения прочности знаний, умений и навыков имеет применение различных средств обучения (Ю.А. Блохин; В.В. Кузнецов, А.В. Шленков; Н.Н. Северин; А.В. Шленков и др.).

Умение – способность выполнить действие, т. е. способность достичь поставленной цели. Эта способность приобретается в процессе обучения. Поэтому можно сказать, что профессиональное умение есть способность выполнить задание в сфере пожарной безопасности, с использованием полученных теоретических знаний (Ю.Г. Баскин, Р.А. Степанов, П.В. Канисев).

При повторении одних и тех же действий умения совершенствуются, а действия выполняются быстро и четко. В результате таких повторений, действия могут перейти в навык. Формирование навыков относится к действиям, которые стабильны по своему характеру.

Навыки относятся к приемам выполнения действий, а не к их цели и условиям. Автоматизация освобождает сознание от контроля им самим осуществления моторных, сенсорных и интеллектуальных операций, из которых складывается действие. В этом смысле исполнение действия становится автоматическим. Но в поле сознания остаются и выдвигаются на передний план цели, ради которых выполняется действие, и условия, в которых оно протекает, а также его результаты. С этой точки зрения выполнение действия в целом становится более сознательным. В основе формирования навыков лежат пробные попытки и отбор. Без повторных практических попыток формирование навыков невозможно. Это относится к подготовке студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России.