Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Важной составной частью направленности личности, ее мотивационной сферы являются интересы. В целях разделения познавательных интересов по областям знаний и сферам деятельности мы провели кластерный анализ познавательных интересов подростков, который распределил показатели «карты интересов» на пять кластеров, по смыслу относящих все интересы к четырем профессиональным сферам (рис. 2). Эти сферы оказались содержательно схожи с областями интересов, выделенными Л. А. Головей (1996, с. 295–296): сфера интересов в физико-технической области, в гуманитарных, естественных науках, интересы в сфере обслуживания. Выделенные кластеры отражают физико-технические интересы (физика, транспорт, рабочие специальности, строительство, техника, электротехника); естественнонаучные интересы (химия, астрономия, геология, география) с относящимися к этим сферам интересами к математике; гуманитарные интересы (общественная деятельность, право, филология, журналистика, история, искусство). В отдельный кластер, который может быть идентифицирован как кластер интересов в социальной сфере и сфере услуг, вошли показатели сферы обслуживания, педагогики, легкой промышленности, биологии, медицины, сельского и лесного хозяйства (рис. 2).

Рис. 2. Дерево иерархической кластеризации познавательных интересов подростков

Для подросткового возраста характерно формирование профессиональных интересов на основе интересов познавательных. Анализ познавательных интересов подростков показал, что в целом они сформированы слабо (средний уровень выраженности интересов, полученных по методике «Карта интересов», не превышает значения 4 баллов, тогда как сформированными считаются интересы, имеющие показатели выше 7 баллов) и можно говорить лишь о тенденции их формирования. Интересы в области астрономии, журналистики, транспорта и в сфере обслуживания, получившие большую выраженность, не зрелы и отражают в основном эмоциональное отношение подростков к данным сферам.

Направленность личности, отражающаяся в ее познавательных интересах, непосредственно учитывается в формирующемся профессиональном типе личности. Ведущим профессиональным типом личности у подростков, по данным методики Д. Холланда, является «предпринимательский» тип (Е), на втором месте – «социальный» (S), на третьем – «артистический» (А).

В ведущем «предпринимательском» профессиональном типе личности отражены характерные особенности подросткового возраста, связанные с тягой к новым впечатлениям, приключениям, склонностью к рискованному поведению (Баева, 2005; Башкина, 2007 и др.).

Рис. 3. Показатели профессиональной направленности подростков

По данным опросника профессиональной направленности (ОПГ-6) выявлена профессиональная направленность подростков на сферы «человек-человек» (23 балла), «человек-предприниматель» (22,4 балла), «человек-художественный образ» (17,1 балла). Выбор сферы «человек-человек» связан с ориентацией подростков на общение, установление эмоциональных контактов с окружающими. Выбор типа «человек-предприниматель» основан на стремлении к самостоятельности, лидерству и возможности удовлетворения возросших, по сравнению с детскими, потребностей. Профессиональная направленность «человек-художественный образ» выбирается подростками в связи с возможностью самовыражения и творчества, что также является характерной чертой возраста. Таким образом, профессиональная направленность подростков отражает основные черты развития личности в этом возрасте и свидетельствует о том, что в своих выборах они опираются на умения, которые выражены в наибольшей степени (рис. 3).

В качестве будущей профессиональной деятельности подростков привлекают профессии типа «человек-предприниматель», «человек-человек» и «человек-художественный образ». Привлекательность труда и реальные стремления выражены меньше, чем умения, во всех профессиональных типах, т. е. подростки демонстрируют невыраженность стремления к реальному освоению профессий, что может быть объяснено с одной стороны недостаточной информированностью подростков в мире профессий, с другой – отсроченностью перспективы профессиональной деятельности.

Рис. 4. Частота встречаемости статусов профессиональной идентичности у старшеклассников (%)

Таким образом, профессиональный тип личности и профессиональная направленность современных подростков отражают их преимущественно предпринимательскую и социальную направленность.

Успешность профессионального выбора во многом определяется статусом профессиональной идентичности (навязанная, диффузная, достигнутая, псевдопозитивная или мораторий идентичности). Распространенность статусов профессиональной идентичности представлена на рис. 4.