Общую цель конкретизируют следующие задачи: овладение психологическими знаниями; формирование умений и навыков в сфере общения; коррекция, формирование и развитие установок, необходимых для успешного общения; развитие способности адекватного и полного познания себя и других людей; коррекция и развитие системы отношений личности.
В группе особый акцент делается на создание климата доверия, позволяющего реализовать большую по сравнению с таковой в повседневном общении интенсивность открытой обратной связи.
В результате участники получают возможность реально увидеть себя со стороны и сориентироваться в собственном сложившемся опыте общения, что является необходимой предпосылкой и составляющей развития компетентности в общении.
Методика включает в себя 16 занятий, которые проводятся в мини-группах по 5-10 человек в течение 30–40 мин.
Основные принципы работы:
• диалогическое общение, без излишней авторитарности со стороны ведущего;
• демократический стиль взаимодействия, основанный на искренности, доверительности, открытости и равноправном партнерстве;
• субъектное включение ребенка в процесс работы, которое строится на основе детских интересов, потребностей, желаний и возможностей.
В процессе работы мы стремились максимально широко в образный ряд занятий включать современных детских массовых героев, наиболее популярных персонажей литературы, сказок, кино, мультипликации, телевидения.
Реализация нашей методики была направлена на решение следующих задач:
• формирование у детей и подростков навыков определения круга позитивных ценностей и негативных факторов («что хорошо, а что плохо»);
• формирование позитивной самооценки («Я – особенный»), чувства собственного достоинства, отношения к себе как к независимой, самостоятельной личности;
• формирование ценностного и одновременно ответственного отношения к себе;
• тренировка навыков принятия ответственных решений, отстаивания убеждений и позиций (ролевые тренинги: правильные решения как основа успеха);
• накопление знаний факторов и ситуаций риска, правил безопасного адаптивного, ответственного поведения в ситуациях риска, приемов ухода от риска, в том числе при внешнем давлении (умение сказать «нет»);
• закрепление навыков конструктивного и позитивного (содержательного и эффективного) общения между собой и со взрослыми;
• формирование адекватных представлений о чувствах, эмоциях, настроении, их влиянии на поведение, а также умения управлять чувствами, преодолевать стрессы;
8) формирование ценностного отношения к своему здоровью («знай себя», «береги себя»), адекватная регуляция своего состояния и самочувствия.
В ходе занятий мы ставим цель выработать у ребят целый комплекс навыков противодействия давлению сверстников с тем, чтобы они могли самостоятельно принять решение о неупотреблении наркотиков в соответствующей ситуации.
Предлагаемая методика основана не на запугивании ребенка «страшными» фактами из жизни наркоманов или последствиями употребления наркотиков, а на уважении личности человека при одновременном обучении его навыкам самоанализа, самостоятельного выбора решений, умениям отстоять свое убеждение в необходимости здорового образа жизни.
Каждое занятие включает в себя следующие элементы:
• разминка или обсуждение домашнего задания;
• основное содержание занятия;
• ответы на вопросы или совместное обсуждение возникающих проблем;
• рефлексия в конце каждого занятия.
Занятия проводят ведущий и помощник, в роли которого выступает кто-то из студентов-шефов.
Содержание методики
♦ Занятие 1.
• поменяться местами всем, у кого в одежде есть белый цвет;
• назвать по кругу город на последнюю букву названия предыдущего названного города (начинает ведущий) и т. д.
С кем бы он хотел пойти в поход.
С кем бы он хотел дружить.
С кем бы он хотел жить в одной комнате.
В заключение каждый дарит свой листок ромашки тому, кому захочется, предварительно написав на нем свои пожелания этому человеку.