Проклятый класс

Собравшись с мыслями, Виктор вспомнил запомненную во время экспериментов страницу из учебника по заточке и начал писать. Юноша конечно не смог переписать выученную страницу за секунду, но и потребовавшиеся ему шесть секунд его изрядно удивили. Во время написания парень не успевал следить за скоростью движения своей руки и не сбился только из-за большого волевого усилия и некоторых ожиданий, сгладивших резкость его реакции. А последующая ноющая боль в руке и комментарии деда Антара, подтвердили недостаток характеристик у Виктора для полноценного использования возможностей навыка, как телесных, так и духовных с разумными.

И всё это было на русском языке, родном. Именно тогда Виктор осознал причину настойчивости деда Антара поднять ему по уровню в навыках Чтения и Письма используя нирийский алфавит, ведь подобная скорость как написания, так и прочтения будет полезна и в спецшколе, и в будущей жизни.

Но это было вчера, а сейчас юноша сосредоточился на себе, всё глубже погружаясь в медитацию. И если сначала он ничего необычного не почувствовал, то через некоторое время резко вошёл в необычное состояние. Юноше показалось, что вокруг него сияли звёзды, при тщательной концентрации на которых была видна их нестандартная форма, разнящаяся одна от другой. Пожелав разглядеть одну из них подробнее, парень неожиданно для себя оказался рядом с этой звездой, представшей перед ним в виде меняющего форму объекта, представляющего собой то болт, то арбалет, то топор, то труп кобольда. После мысленного прикосновения к звезде, Виктор вспомнил одну из своих охот на монстра, через пару мгновений поняв природу этой звезды.

После более детального изучения, юноша заметил, что у каждой звезды была некая связь с несколькими другими, притом не все из них отображали моменты его жизни. Некоторые из звёзд были простой выдержкой информации с его пониманием её. И вся полнота этих звёзд с их связями, при попытке посмотреть на картину в целом, виделась парню огромным клубком спутавшихся ниток или паутины, не имеющей какого-либо порядка.

Сама логика связей между фрагментами памяти Виктору вскоре стала понятна, и заключалась в связи событий и знаний между собой, будь то ассоциативно или хронологически. Парень было хотел начать что-то делать, но при взгляде на этот бесконечный клубок памяти, уходящий в неизвестные далёка, у юноши начинали опускаться его мысленные руки.

Но хандрил Виктор не долго, так как в какой-то момент блуждания мысли по звёздам воспоминаний, к юноше пришло понимание того, что он может задать некую общую форму структуре памяти, не передвигая её фрагменты по отдельности, а подсознание сделает своё дело, упорядочив звёзды в соответствии с этой структурой.

Пришедшее в следующий миг понимание, что этот вывод он сделал благодаря профильному навыку, позволило юноше остаться в трансе, а не выскользнуть из него из-за опасений, что кто-то влез в его голову и всунул ему некие выводы с неизвестными целями, ведь парень до сих пор помнил о Сопротивлении разуму.

Успокоив свою паранойю, Виктор начал обдумывать форму структуры своей памяти, потратив на это приличный кусок времени. Так и не придумав чего-нибудь эдакого, юноша решил выбрать более простой вариант, ведь время поджимало.

Виктор представил, что его память состоит из двух направлений, линий, в которые выстроятся его звёзды памяти. Первая из них, по представлению юноши, будет содержать в себе память о его жизненном опыте, в хронологическом порядке.

Не придумав ничего больше, парень обратил свою мысль ко второй линии и представил, что там будут храниться знания, сгруппированные по темам, например, если это метод решения уравнения, то все знания юноши об этом будут в одном месте. А храниться они будут не совсем в хронологическом порядке. Виктор сделал вывод, что недавно изученные знания необязательно наиболее полезны, поэтому решил, что ближе к «поверхности» будут как снова изученные знания, так и в последний раз использованные.

Юноша представил эту линию как очередь, а знания, которые были использованы, будут продвигаться по этой очереди на несколько позиций, в зависимости от его субъективного мнения о пользе этого знания в момент использования. А все только изученные знания становились в начале очереди, но могли потерять своё первенство из-за предыдущей установки.

Тогда остался вопрос о связях между знаниями. Виктор мысленно постановил, что все знания из второго направления памяти должны иметь обязательную связь, или ссылку, с жизненным опытом, а именно моментом изучения этих знаний и их успешного применения.