Психодиагностика. Практикум по психодиагностике

Каждая из таблиц (картинок, рисунков) данного теста допускает возможность неоднозначной интерпретации. В то же время специально выделяют таблицы (картинки, рисунки), как бы «провоцирующие» в восприятии и оценочных ответах испытуемого депрессию и суицид, агрессию, и, даже, сексуальные перверзии по типу доминирование/подчинение. Выделяются таблицы (картинки, рисунки), «провоцирующие» в восприятии и оценке испытуемого сексуальные и семейные конфликты и т. д.

Часть таблиц (картинок, рисунков) предъявляется мужчинам и женщинам, часть – только мужчинам или только женщинам, имеются также таблицы (картинки, рисунки) для подростков. Каждому испытуемому предъявляется набор из 20 таблиц (картинок, рисунков, ситуаций) этого теста.

Схема тестового эксперимента ТАТ: исследование проводится в два сеанса с интервалом не более чем в один день. Как и в любом проективном эксперименте, при использовании TAT важно создать спокойную, дружелюбную атмосферу. Начинать работу с испытуемым рекомендуется с беседы или с какой-либо простой проективной методики, например, – «Несуществующее животное», рисование на заданную тему, свободные ассоциации или игры (с подростками).

Приступая к исследованию, психолог должен иметь об испытуемом основные сведения: семейное и социальное положение, образование, профессия. Более специальные сведения, необходимые для сопоставления с материалом TAT, можно получить во время опроса после окончания исследования. В расширенном варианте исследования, взрослому испытуемому могут быть предъявлены все изображения ТАТ.

Таблицы (картинки, рисунки, ситуации) TAT обычно предъявляются респонденту индивидуально, – с 1 по 10 – в первый день исследования по данной методике, и с 11 по 20 – во второй день проведения данной методики. Во время первого сеанса даётся стандартная инструкция, допускающая незначительные вариации в зависимости от культурнообразовательного уровня и возраста испытуемого.

Интерпретация TAT.

Г. Меррей исходит из предположения о прямой идентификации испытуемого с так называемым героем (персонажем теста в каждом данном конкретном случае, на каждой данной конкретной картинке, – в какой-либо ситуации). Следовательно, черты героя (потребности, эмоции, мысли и т. д.) проективно представляют собою те или иные личностные тенденции самого испытуемого. Данные тенденции могут обусловливаться его прошлым личностным опытом или являться т. н. антиципацией будущего (предвосхищением своих поступков в ситуациях, аналогичных изображённым на рисунках). Эти личностные тенденции испытуемого могут быть актуальны в настоящий момент или, напротив, «заморожены».

Согласно Г. Меррею, содержание так называемых «тем» рассказа испытуемого, в типической форме, в каждом данном конкретном случае, содержательно составляет, примерно, следующее:

– то, что испытуемый реально совершает,

– то, к чему он стремится,

– то, что им никогда не осознаётся, и проявляется только в фантазиях и сновидениях,

– то, что он испытывает в данный момент,

– то, каким он представляет себе будущее.

Во всех случаях, однако, в рассказах испытуемых «по мотивам» «картинок» TAT, отражаются, в большей степени, не объективные жизненные обстоятельства испытуемых, а то, как эти тематические рисунки (стимульный материал) абстрактно воспринимаются испытуемыми.

Схема анализа рассказов испытуемых в ходе выполнения ими ТАТ, по Г. Меррею. Согласно Г. Меррею, ТАТ является средством выявления доминирующих потребностей, конфликтов и актуальных эмоциональных невротических состояний личности. Указанными задачами определяются категории анализа и интерпретация экспериментальных данных. Можно выделить следующие этапы обработки рассказов испытуемых по ТАТ.

1. Анализ содержания рассказа начинается с нахождения на каждой «картинке» «героя», – т. е. того персонажа, с которым испытуемый идентифицирует себя. Обычно, – это то действующее лицо, в котором автор (испытуемый) наиболее социально заинтересован, чьи чувства и мысли изображены наиболее подробно; часто это персонаж того же пола, возраста и социального положения, что и сам испытуемый.

Следующий этап анализа рассказа состоит в определении важнейших характеристик героя – его стремлений, желаний, чувств, черт характера, т. е. – потребностей в терминологии Г. Меррея. Для облегчения этой задачи следует воспользоваться списком потребностей по Г. Меррею, – 40-к потребностей (в достижении, власти, аффилиации, агрессии, автономии, защите, уважении, опеке и др.).

2. С целью нахождения доминирующих потребностей и их аналогов, Г. Меррей вводит ранжирование силы потребности в зависимости от её интенсивности, длительности, частоты и значения в развитии сюжета.