Психографический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм

Выполненная сплошной линией внешняя кромка дерева с внутренними завитками отделяет дерево от внешнего мира. Замкнутая кромка дерева графически отражает ограниченность социальной жизни Ларисы. Ствол дерева стоит на земле, слегка расширяясь книзу, что указывает на потребность тестируемой в прочности и стабильности. Весь образ дерева кажется вырванным из действительности, оторванным от земли, что говорит о весьма нестабильном положении Ларисы в социальном мире. Необозначенность почвы наводит на мысль о том, что она «витает в облаках». Непрочность ее социального положения подтверждается изображением неустойчивых ног в ТиГр и отсутствием ног в тесте несуществующего животного.

Рис. 257. Тест «Дерево» Ларисы.

ЧАСТЬ 4 ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ: РИСУНОК И ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Термином психографика мы обозначаем область научного исследования и практического приложения знаний, образованную на пересечении анализа экспрессивного поведения человека, графических методов изучения личности и проективной психодиагностики (Либин А.В., 1986–1989, 2006; Либина А.В., 1987; Либин А.В., Либин В.В., 1994).

Психографическая система интерпретации рисунков как детей, так и взрослых объединяет в себе положения теории развития человека и дифференциальной психологии, классического психоанализа и современной клинической психологии. Можно выделить пять основных направлений развития психографики:

1) графическое изображение как проявление взаимозависимости психомоторной дифференциации и семантической интеграции в процессе индивидуального развития;

2) рисунок как графическая репрезентации тела, то есть конституционального типа и внешности;

3) рисунок как метод изучения когнитивного функционирования;

4) рисунок как индикатор эмоциональных состояний;

5) рисунок как проекция личностных особенностей.

Глава 15. Рисунок как психографический метод психодиагностики

Ребенок, осваивая окружающий мир людей и предметов, передает свои ощущения и внутренние переживания, используя различные средства экспрессии – выражение лица, звуки голоса, позы и, конечно же, движения. Как первые шаги ребенка еще нельзя назвать походкой, так же и первые детские каракули скорее представляют собой хаотичные движения карандаша по бумаге, чем оформленные рисунки. Разгадке того, как и почему бессмысленные почеркушки превращаются в подражательные изображения, а затем в наполненные содержанием рисунки, посвящены работы многих ученых и исследователей-практиков.

Количественная оценка рисунка в изучении психического развития ребенка: номотетический анализ

Системное изучение графического поведения детей ведет свой отчет с конца XIX века. Создатель эволюционной теории Чарльз Дарвин считал детские рисунки важнейшей частью своих наблюдений (Darwin, С., 1877). Из области естествознания и антропологии использование рисунка как оригинального метода изучения детского развития приходит в педагогику и психологию. Одной из первых значительных работ, посвященных детскому рисуночному творчеству, явилась работа Кука (Сооке, 1885). В своем исследовании психолог и педагог описал последовательные стадии развития рисунка, а также обратил особое внимание на необходимость учитывать интересы и психические особенности детей при разработке школьных программ по изобразительному искусству. Практически в то же время интерес к рисуночным методам возникает в зарождающихся клинической психологии и психодиагностике. Рисунки пациентов, например, начинают использоваться для уточнения первичного клинического диагноза. Так, в работах Тардье (Tardieu, 1872) и Ломброзо (Lombroso, 1895) рассматривается вопрос об использовании рисунка как индикатора эмоциональных проблем и, в более широком контексте, как средства познания внутреннего мира людей с психологическими нарушениями.

Исследования в области детского развития заложили методологическую основу использования рисунка как психодиагностического инструмента. Классическими считаются работы итальянских педагогов и психологов Риччи (Ricci, 1887) и Рума (Rouma, 1913). Существует легенда, согласно которой Коррадо Риччи, застигнутый дождем, укрылся в подъезде большого дома, где и обратил внимание на покрывавшие дверной проем многочисленные детские наброски («graffiti»). Особенно поразительными были различия между нижними рисунками, сделанными, очевидно, младшими по возрасту детьми, и рисунками выше, по-видимому, оставленными детьми старшего возраста.