1. По представительности и соотношению цветов. Выделяются общие цветовые синдромы, дающие картину настроений во всем коллективе (какие состояния преобладали в течение исследуемого периода); групповые или зональные (психологическая атмосфера в отдельных группировках людей, существующих внутри коллектива).
По своему содержанию синдромы оцениваются как:
а) позитивно-стимулирующие (представлены цвета верхней части спектра: красный, оранжевый, желтый);
б) умеренные, стабилизирующие (преобладают цвета средней части спектра: зеленый, синий);
в) негативные, астеничные (цвета нижней части спектра: фиолетовый, черный);
г) напряженности (представлены противоположные по значению цвета: красный – фиолетовый, оранжевый – черный);
д) «ковровые» – пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у членов коллектива, и др.
2. Квантификация (цифровая обработка) – числовое преобразование оценок проводится следующим образом:
красный – +3 балла;
оранжевый – +2 балла;
желтый – +1 балл;
зеленый – 0 балов;
синий —1 балл;
фиолетовый —2 балла;
черный —3 балла;
«трудно сказать» – 0 баллов.
Условный показатель психологической атмосферы высчитывается по каждому вертикальному столбцу по формуле:
где ?(+) – сумма всех положительных баллов;
?(-) – сумма всех отрицательных баллов;
При анализе оперативного состояния психологического климата коллектива может применяться итоговая цветоматрица. Она дает общую картину состояний в коллективе за исследуемый период безотносительно к конкретным датам. Можно выяснить доминирующие эмоции и настроения каждого члена коллектива.
Если кто-то из учеников не захочет заполнять общий экран, то в качестве исключения можно предложить ему индивидуальную цветоматрицу, которая аналогична групповой.
Результаты замеров настроений людей в начале и в конце рабочего дня показали, что данная методика не только позволяет собрать информацию о психологическом состоянии членов коллектива, но и выполняет психотерапевтическую функцию, способствует более внимательному отношению друг к другу. Необходимость и потребность рассказать о своем настроении у детей очень велика, особенно когда в коллективе неблагоприятный психологический климат.
Исследование взаимоотношений в группе
Анкета, предложенная Е.М. Крутовой, модифицированная Д.Я. Богдановой, B.C. Ивашкиным, позволяет решать две взаимосвязанные задачи: исследование
Исследование проводится с помощью
•
•
•
•
Ход выполнения задания
Педагог предлагает испытуемым следующее задание: «Внимательно прочитайте анкету:
• в шкале „СД“ – распределите одноклассников по перечисленным пунктам, написав в правой стороне число лиц, к которым у вас сложились указанные отношения;
• в шкалах „Д“, „А“, „О“ – обведите кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с вашим мнением».
Шкала СД – социальная дистанция
Шкала Д – дружба
Шкала А – альтруизм
Шкала О – ответственность
Обработка данных
Найти суммы показателей всех анкет по каждому утверждению.
Вычислить показатели шкалы
где
Интерпретация результатов
1. Соотношение коэффициентов
2. Данные всех шкал используются для составления вербальной характеристики взаимоотношений в классе.
Примерная схема психологической характеристики коллектива
1. Общие сведения: какой класс, количество учащихся, девочек и мальчиков, время совместной жизнедеятельности, особые условия и т. д.
2. Психологическая оценка коллектива с позиции уровня его развития – диффузная («песчаная россыпь»), ассоциация («мягкая глина»), кооперация («мерцающий маяк»), коллектив («горящий факел») [6] .
3. Структура межличностных отношений в классе, степень «расслоения» детей по эмоциональной привлекательности:
а) есть ли аутсайдеры или, еще хуже, «отверженные» и сколько таких детей, т. е. детей за пределами общения в классе?
б) какова степень психологической защиты ребенка в класс?
в) как представлены дети других статусов?
4. Как представлено лидерство:
а) есть ли реальные лидеры?
б) какова направленность лидера?
в) отношения лидеров и группы, лидеров друг с другом.
5. Советы психолога классному руководителю о способах формирования группы как коллектива:
А. А. Писарев , А. В. Меликсетов , Александр Андреевич Писарев , Арлен Ваагович Меликсетов , З. Г. Лапина , Зинаида Григорьевна Лапина , Л. Васильев , Леонид Сергеевич Васильев , Чарлз Патрик Фицджералд
Культурология / История / Научная литература / Педагогика / Прочая научная литература / Образование и наука