Психологические основы педагогической практики

1. По представительности и соотношению цветов. Выделяются общие цветовые синдромы, дающие картину настроений во всем коллективе (какие состояния преобладали в течение исследуемого периода); групповые или зональные (психологическая атмосфера в отдельных группировках людей, существующих внутри коллектива).

По своему содержанию синдромы оцениваются как:

а) позитивно-стимулирующие (представлены цвета верхней части спектра: красный, оранжевый, желтый);

б) умеренные, стабилизирующие (преобладают цвета средней части спектра: зеленый, синий);

в) негативные, астеничные (цвета нижней части спектра: фиолетовый, черный);

г) напряженности (представлены противоположные по значению цвета: красный – фиолетовый, оранжевый – черный);

д) «ковровые» – пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у членов коллектива, и др.

2. Квантификация (цифровая обработка) – числовое преобразование оценок проводится следующим образом:

красный – +3 балла;

оранжевый – +2 балла;

желтый – +1 балл;

зеленый – 0 балов;

синий —1 балл;

фиолетовый —2 балла;

черный —3 балла;

«трудно сказать» – 0 баллов.

Условный показатель психологической атмосферы высчитывается по каждому вертикальному столбцу по формуле:

где ?(+) – сумма всех положительных баллов;

?(-) – сумма всех отрицательных баллов;

n  – количество человек в коллективе, принявших участие в исследовании.

При анализе оперативного состояния психологического климата коллектива может применяться итоговая цветоматрица. Она дает общую картину состояний в коллективе за исследуемый период безотносительно к конкретным датам. Можно выяснить доминирующие эмоции и настроения каждого члена коллектива.

Если кто-то из учеников не захочет заполнять общий экран, то в качестве исключения можно предложить ему индивидуальную цветоматрицу, которая аналогична групповой.

Результаты замеров настроений людей в начале и в конце рабочего дня показали, что данная методика не только позволяет собрать информацию о психологическом состоянии членов коллектива, но и выполняет психотерапевтическую функцию, способствует более внимательному отношению друг к другу. Необходимость и потребность рассказать о своем настроении у детей очень велика, особенно когда в коллективе неблагоприятный психологический климат.

Исследование взаимоотношений в группе

Анкета, предложенная Е.М. Крутовой, модифицированная Д.Я. Богдановой, B.C. Ивашкиным, позволяет решать две взаимосвязанные задачи: исследование детей в группе и группы через сформированность социально-психологических характеристик школьников.

Исследование проводится с помощью 4-факторной шкалированной анкеты, предназначенной для выявления количественной оценки в виде числовых показателей четырех видов взаимоотношений в школьных группах по шкалам:

•  социальная дистанция ( СД );

•  дружба ( Д );

•  альтруизм ( А );

•  ответственность ( О ).

Ход выполнения задания

Педагог предлагает испытуемым следующее задание: «Внимательно прочитайте анкету:

• в шкале „СД“ – распределите одноклассников по перечисленным пунктам, написав в правой стороне число лиц, к которым у вас сложились указанные отношения;

• в шкалах „Д“, „А“, „О“ – обведите кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с вашим мнением».

Шкала СД – социальная дистанция

Окончание табл.

Шкала Д – дружба

Шкала А – альтруизм

Шкала О – ответственность

Обработка данных

Найти суммы показателей всех анкет по каждому утверждению.

Вычислить показатели шкалы СД в процентах к общему числу оценочных суждений:

где Сi – общее число оценок, совпадающих с утверждением шкалы;

n  – число учащихся в классе; i – 1 – 7.

Интерпретация результатов

1. Соотношение коэффициентов К показывает соотношение типов взаимоотношений в классе: позитивных, нейтральных, негативных.

2. Данные всех шкал используются для составления вербальной характеристики взаимоотношений в классе.

Примерная схема психологической характеристики коллектива

1. Общие сведения: какой класс, количество учащихся, девочек и мальчиков, время совместной жизнедеятельности, особые условия и т. д.

2. Психологическая оценка коллектива с позиции уровня его развития – диффузная («песчаная россыпь»), ассоциация («мягкая глина»), кооперация («мерцающий маяк»), коллектив («горящий факел») [6] .

3. Структура межличностных отношений в классе, степень «расслоения» детей по эмоциональной привлекательности:

а) есть ли аутсайдеры или, еще хуже, «отверженные» и сколько таких детей, т. е. детей за пределами общения в классе?

б) какова степень психологической защиты ребенка в класс?

в) как представлены дети других статусов?

4. Как представлено лидерство:

а) есть ли реальные лидеры?

б) какова направленность лидера?

в) отношения лидеров и группы, лидеров друг с другом.

5. Советы психолога классному руководителю о способах формирования группы как коллектива: