Читаем Психологическое консультирование: учебное пособие полностью

Психологическое консультирование: учебное пособие

Учитывая глубокую синтетичность, присущую этому возрасту, мы не можем рассчитывать, что процесс обучения останется нейтрален по отношению к этим особенностям, как раз наоборот. Обучение способно формировать неадекватные эмоционально-личностные реакции, которые будут требовать специальной коррекции, либо способно сберегать статус-кво ребенка, то есть подкреплять уже сформированные реакции. Мы предлагаем программу коучинга, которая не только должна быть безопасна для психики ребенка (требование любой образовательной программы). Коучинг предполагает достижение коррекционного эффекта в отношении уже сформированных негативных реакций путем расширения вариативности реагирования ребенка на различные значимые ситуации, формирования позитивной и адекватной самооценки, снятия неоправданных запретов и организации коммуникаций в группе.

Коучинг детства – комплексная программа, позволяющая не только сберегать здоровье учащихся, но и корректировать проблемы, возникшие в рамках нормы (ибо не все обусловлено образовательным процессом: неравномерность развития, особенности латерализации, особенности воспитания, темперамента). Эта сверхзадача может быть реализована педагогом, соединяющим в себе психолога, нейропсихолога, педагога-новатора, а для ребенка соединяющим процесс обучения, развития и коррекции возникающих трудностей развития.

Таким образом, в психологическом консультировании по вопросам развития ребенка и детско-родительских отношений преобладает комплексность подходов, сочетающих в себе оценку психического развития ребенка, семейной ситуации развития и нейропсихологических предпосылок существующих или возможных нарушений и трудностей.

Контрольные вопросы к теме 5.1

1. Какое понятие является ключевым для консультанта, работающего в парадигме возрастно-психологического консультирования?

2. С какими проблемами встречается консультант, работающий в области «нормального» детства?

3. От чего зависит эффективность коррекционных мероприятий консультанта?

4. Перечислите, что входит в схему анализа психического развития на основе возрастного подхода.

5. Каковы должны быть этапы индивидуального обследования ребенка?

6. Какие 4 цели неправильного поведения детей выделяют в адлерианском консультировании?

7. Каковы цели и задачи применения нейропсихологического подхода в психологическом консультировании?

8. Как реализуется комплексность подхода в психологическом консультировании родителей?

Задания для самостоятельной работы к теме 5.1:

1) соотнесите между собой понятия «психологическое обследование» и «психодиагностика». Найдите различия;

2) по наблюдениям за игрой маленьких детей напишите эссе на тему «Диагностический и коррекционный потенциал детской игры»;

3) прочитайте о работе детского психологического центра. Какие методы и подходы применяют психологи, с какими проблемами работают?

Задания для практической работы к теме 5.1:

1) опишите достоинства и ограничения в применении любых трех диагностических методик для оценки детско-родительских отношений;

2) найдите в литературе примеры, иллюстрирующие симптоматическую и каузальную коррекцию. Оцените их предпочтительность в каждом случае;

3) познакомьтесь с описанием случая в книге (см. Грюнвальд Б., Макаби Г. Консультирование семьи. М.: Когито-центр, 2004, с. 346-378). Примените для анализа этого случая возрастно-психологический подход;

4) опишите психологическое значение и смысл какой-нибудь детской игры или игрушки.

Рекомендуемая литература

1. Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Карабанова О. А. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. М.: Академия, 2002, с. 8-56, 120-145.

2. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.

3. Семенович А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М.: Генезис, 2005.

4. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика, 1989, с. 37-55.

Дополнительная литература

1. Грюнвальд Б., Макаби Г. Консультирование семьи. М.: Когито-центр, 2004, с. 346-378.

2. Лидерс А. Г. Психологическое обследование семьи. М.: Академия, 2006.

3. Пахальян В. Э. Личностно-ориентированное консультирование в образовании. В 4 ч. Ч. 2. Семинарские и практические занятия. М.: ПЕР СЭ, 2003, с. 37-60.