Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах

Решение. Мама должна предоставить Мише возможность передвигаться на большом пространстве, лучше на полу или ковре. В таком случае ребенок сам берет нужные ему предметы, активно познает их свойства, что способствует развитию у него наглядно-действенного мышления.

2.46

Вопрос. Как организовать наблюдение за малышом?

Ответ. Наблюдение за ребенком рекомендуется проводить несколько раз в течение дня по 15–20 мин. Малышу нужны разные игрушки: погремушки, вкладыши, колечки и т.п. Покажите ему одно-два действия с игрушкой. Подражание взрослым (их словам, действиям) – основной способ познания окружающего мира детьми младенческого возраста.

Понаблюдайте, будет ли ребенок повторять движения за вами, и выясните, каким образом он это делает. Помните, что это может получиться не сразу. Необходимо иметь разные игрушки, с которыми он бы общался различными способами. Каждое свое действие и действие ребенка обязательно называйте. Если вы увидите, что подражательность у малыша слабо выражена, посоветуйтесь о способах ее развития со специалистом (преподавателем института, работником детского учреждения, психологом).

2.47

Ситуация. Обычно дети начинают рисовать после 3 лет. В этом возрасте можно научить ребенка правильно держать карандаш, кисточку, мелок. Именно тогда следует ждать появления в рисунках детей отражения картины мира в ее атрибутах: солнце, небо, земля, дом, люди.

А как приобщать ребенка к изобразительной деятельности в более ранние периоды?

Решение. Уже в 10–11 мес. ребенка можно привлекать к рисованию, лепке, аппликации. Родители могут предложить ребенку гуашь. На первых занятиях дети пытаются рисовать пальчиком, рукой и лишь потом использовать кисточку. Совместное творчество приносит много радости. Некоторые родители завешивают картинками-абстракциями своих детей стены комнаты. В любом случае нельзя неуважительно относиться к их творениям.

Для ребенка его дело (поделка, рисунок и др.) является самым важным.

2.48

Ситуация. Социальная среда формирует личность ребенка.

Отметьте роль взрослого как посредника между ребенком и окружающим его предметным миром.

Решение. Младенец рано входит в ситуацию общения со взрослым, потребность в которой возникает не сама по себе, а под воздействием определенных условий: взрослый своим действием (взглядом, улыбкой, а с трехмесячного возраста и словом) включает ребенка в общение.

Взрослый удовлетворяет потребность в общении, учит действовать с предметами, оценивает поведение ребенка. Это поможет ему правильно развиваться.

Взрослый долгое время остается посредником между ребенком и окружающим его миром, направляя его деятельность.

2.49

Ситуация. Мама Виталика (6 мес.) постоянно называла ему окружающие предметы, имена домочадцев, его собственное имя, сопровождая рассказом все ежедневные процедуры: кормление, купание, одевание и др. И очень часто задавала ему вопрос: «Где?»

Какую реакцию ребенка стимулирует вопрос «Где?»

Решение. Этим вопросом мама не только проверяла понимание слова, но и стимулировала поисковую активность ребенка, его ориентировочную реакцию. Рекомендуется побуждать ребенка следить глазами за взглядом мамы, а когда малыш останавливает свой взгляд на каком-то предмете, сразу же этот предмет называть.

Учите ребенка выделять ориентиры для деятельности и пользоваться ими.

2.50

Ситуация. В первое время ребенок, как существо беспомощное, особенно нуждается в тепле, дружеском участии окружающих людей.

Значит ли это, что необходимо удовлетворять любые потребности ребенка и быть около него постоянно, только бы он не плакал?

Решение. Нет, не значит. Удовлетворяя все нужды ребенка, мы тем самым задерживаем процесс психического развития, не даем ему возможности самому включаться в процесс познания окружающего мира, удовлетворять собственные потребности. Исключение составляют случаи, связанные с охраной жизни и здоровья ребенка.

Удовлетворяя нужды ребенка, всемерно развивайте его разумные потребности.

2.51

Вопрос. Все ли дети проходят стадию лепета? До каких пор она продолжается? От чего это зависит?