Психология формирования имиджа учителя

Преподавание как творческое взаимодействие педагога и ученика

Примерный план работы над темой

1. Особенности речевого общения педагога и ученика в процессе обучения.

2. Риторика и техника преподавания учителя.

Методические особенности работы над темой

Главным аспектом коммуникативного (речевого) поведения педагога является его способность к социальному воображению, т. е. постановке себя на место учащегося.

План урока, примеры, проблемность, поисково-творческий характер – дидактика творческого взаимодействия, основанная на риторически грамотных акцентах творческой деятельности как педагога, так и ученика. Это предполагает внимание на предметы и явления через создание опорных схем, клипов, эскизов, сценариев, самих уроков. Ученик не поймет сказки, если сам не научится сочинять ее – хотя бы в рамках примитивных схем. Он не освоит физического закона, если при помощи фантазии не представит себе ситуацию из жизни, где он применим. Если создать ситуацию сказочности (особенности ритмико-интонационного характера речи учителя, ее темп, нетрадиционный тембр, образность, переданное голосом изумление), – ученик не только проникнет в мир волшебства, но и сам испытает стремление создать что-то свое.

Риторическое мастерство учителя не в манере говорить (она у каждого из них своя), а в способе творить, приводить примеры, воздействовать словом не только на слух, но и на воображение, формирующее специфическое внутреннее видение предмета, удерживающее его в сознании и памяти ученика. Педагог по химии, ярко и эмоционально рассказывая о строении воды, может предложить ребятам сочинить сказку о встрече атомов водорода и кислорода, историк – создать модель средневекового замка, придумать легенды, с ним связанные. Учитель литературы дает задание рассказать произведение А.П. Чехова «Хамелеон» с помощью пантомимы, и ребята начинают понимать то, что до этого не казалось им смешным. Но всему этому способствует не только предметно-методическая, но и риторическая подготовка, ведь необходимо организовать подачу творческого задания так, чтобы учащиеся чувствовали необходимость в его выполнении, а не попытку заинтересовать предметом.

Основные умения и навыки: знать сущность коммуникативного акта, особенности процесса речевого общения, уметь рассматривать процесс преподавания как творческого взаимодействия педагога и учащихся, видеть специфические особенности преподаваемой дисциплины в риторическом развитии учащихся.

Тема 5

Методика работы над речью, особенности ее воспроизведения

Примерный план работы над темой

1. Подготовка речи. Определение темы, вида, целевой установки речи, ее названия.

2. Композиционно-логическое расположение частей речи.

3. Введение, начало речи, его функции и структура.

4. Главная часть речи. Виды связи в главной части речи.

5. Заключение, его функция и структура.

Методические особенности работы над темой

Подготовка к выступлению – очень важное и ответственное дело в деятельности оратора. Д. Карнеги прав, утверждая, что «многие ораторы совершают роковую ошибку, не удосуживаясь подготовить свою речь».

Когда речь идет о подготовке к выступлениям, то целесообразно ее разграничение на повседневную и к конкретному случаю.

Повседневная подготовка включает в себя, прежде всего, самообразование, т. е. приобретение новых знаний, накопление сведений из различных областей науки и техники, получение информации из периодической печати, передач радио и телевидения, чтение научной, публицистической и художественной литературы. Постоянное стремление к новым знаниям, вечная неудовлетворенность собой – только это может обеспечить успех оратору. К повседневной подготовке оратора относится и овладение техникой речи. Основные элементы техники речи – фонационное (речевое) дыхание, голос (правильные навыки голосообразования) и дикция (степень отчетливости и произношения слов, слогов, звуков). Владение техникой речи помогает лучше передать смысловые связи между частями высказывания. Для поддержания речевой аппарат в рабочем состоянии, оратор должен систематически выполнять рекомендованные специалистами упражнения по технике речи.

Подготовка к конкретному выступлению определяется видом ораторской речи, зависит от ее темы целей и задач, стоящими перед фактором, его индивидуальных особенностей, от состава аудитории, в которой предстоит работать, и т. д. Рассмотрим основные этапы разработки ораторской речи.

Подготовка к любому выступлению начинается с определения темы речи, при этом возможны различные варианты. Иногда предлагают выступить на определенную тему, т. е. она уже является заданной, в этом случае оратору необходимо ее конкретизировать. Удачная формулировка темы выступления определенным образом настраивает аудиторию, готовит ее к восприятию будущего доклада.