Психология формирования имиджа учителя

• Характерно ли для вас стремление обосновать и построить какую-либо теоретическую концепцию по решению обсуждаемой проблемы в процессе публичного выступления?

• Считаете ли вы, что на вас (как оратора) работает прежний авторитет?

• Всегда ли вы интеллигентно ведете дискуссию, спор?

• Всегда ли ваши публичные выступления носят новаторский характер?

• Как часто в процессе ваших публичных выступлений звучит смех?

• Всегда ли ваши взаимоотношения с аудиторией в процессе публичного выступления носят доброжелательный характер?

• Способны ли вы в процессе публичного выступления показать высокий уровень эрудиции и компетентности по обсуждаемым вопросам? И как часто вам это удается?

• В какой степени для ваших публичных выступлений характерны логичность, обоснованность, доказательность того, что вы отстаиваете?

• Характерна ли для вас в процессе публичного выступления опора на практические примеры, на личный опыт?

• Характерно ли для вас в процессе публичного выступления держаться перед аудиторией независимо и даже самоуверенно?

• Как часто в процессе публичного выступления вы допускаете фамильярность в диалоге с отдельными слушателями?

• Придерживаетесь ли вы по обсуждаемому вопросу общепринятой или даже консервативной точки зрения?

• Как часто в процессе публичного выступления или дискуссии ваше выступление носит пессимистический характер?

• Как часто в процессе публичного выступления или дискуссии у вас возникает спор, который даже вопреки вашим намерениям переходит в конфликт?

• Как часто в процессе публичного выступления вы замечаете за собой, что говорите не по существу, а при ответах на вопросы отделываетесь общими фразами?

После того, как вы ответили на все 16 вопросов теста и дали по 9-балльной шкале себе оценку, определите тип оратора, который наиболее характерен для вас. Ценность предложенного выше теста заключается в том, что вы можете выявить ваши наиболее позитивные ораторские качества, а также те негативные, над которыми вам предстоит еще поработать в процессе самоусовершенствования, саморазвития.

Тест для самостоятельного тренинга

1. Наш внутренний мир, мысли и чувства в ораторском искусстве прежде всего выражает:

А) голос, В) тело, С) жест, D) манера держаться.

2. Чтение должно быть:

А) урывками, В) надежным, С) систематическим^) громким

3. Этап намерения, когда говорящий решает, к кому будет обращена речь:

А) мотивация, В) подсознание, С) интенция, D) прогнозирование

4. Речь, в которой участвуют многие, —

А) полилог, В) монолог, С) диалог, D) дискуссия

5. Краткое изложение или краткая запись содержания чегонибудь:

А) суждение, В) конспектирование, С) обозначение, D) планирование

6. План включает тему речи:

А) частично, В) полностью, С) во вступлении, D) в заключении

7. Наиболее верным способом подготовки речи является:

А) запись, В) импровизация, С) экспромт, D) опора на текст

8. Общение – главная функция

А) науки, В) речи, С) политики, D) культуры

9. Потребность высказывания, превратившаяся в ясную конкретную цель:

А) прогнозирование, В) интенция, С) мотивация, D) интонация

10. В общении говорящее лицо называется:

А) речевиком, В) коммуникатором, С) диктором, D) редактором

11. Разбивка на раздел по признаку времени в плане должна быть:

А) интересна для аудитории, В) логична, С) красива, D) важна для автора

12. Когда речь, сознание автора, слушателя и слово сливаются в нераздельное единство – это:

А) понимание, В) внимание, С) общение, D) единение

13. Побуждает любознательность и дает новое представление о предмете речь:

А) интересная, В) убеждающая, С) информационная, D) агитационная

14. Чтобы конспект был ясным, кратким и отвечал специфике вопроса, нужно:

А) размышление, В) сокращение, С) дополнение, D) редактирование

15. Речь, в которой участвуют двое, —

А) монолог, В) полилог, С) диалог, D) златоуст

16. Воспроизведение стиля другой эпохи и другого автора —

А) цитата, В) повтор, С) стилизация, D) афоризм

17. Название темы должно быть:

А) длинным, В) красивым, С) ясным и кратким, D) оптимистичным

18. Тип речи, в котором раскрываются признаки предметов, живописание картин, —

А) описание, В) повествование, С) рассуждение, D) типология

19. Движение мысли от накопленных фактов по ступеням анализа к выводу – это:

А) дедукция, В) индукция, С) композиция, D) заключение

20. Выдвижение тезиса, развитие тезиса, аргументация и вывод – это

А) индукция, В) экспозиция, С) развязка, D) дедукция

21. Более существенное значение, чем одежда оратора, имеют его

А) взгляды, В) позиции, С) манеры, D) жесты.

Литература

Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология: Психология высшего образования: В 2 т. Т. 2: Прикладная креативная акмеология. Мн., 1999.

Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб., 2002.

Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М., 2001.

Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум: Межличностные отношения: Методич. рекомендации. СПб., 2002.

Имиджелогия. Как нравиться людям / Под ред. В.М. Шепеля. М., 2002.