Психология формирования имиджа учителя

• важно проанализировать ситуацию и выделить условия, способствующие и препятствующие достижению собственной цели;

• нужно выбрать цели, которые существенно сокращают время и дают возможность сберечь силы;

• из условий, препятствующих достижению цели, выделить те, которые можно и нельзя изменить. Подумать, какие из них преобладают;

• если преобладают условия, препятствующие достижению цели и которые изменить нельзя, нужно постараться обойти их;

• если препятствия настолько велики, что обойти их никак нельзя, надо на время отказаться от поставленной цели и переключиться на другую, которая также может быть достижима в условиях вашей профессиональной деятельности. Вполне возможно, что ситуация может измениться так, что упростится достижение поставленной цели или она перестанет быть значимой.

Полезными для достижения профессионального успеха могут служить следующие правила:

Правило 1. Внутреннее состояние успешности индивидуально для каждого человека. Его следует запоминать и уметь быстро настраивать себя на него.

Правило 2. Достижение профессионального успеха состоит в том, что в момент удачи и везения следует выложиться полностью.

Правило 3. Человеку начинает сопутствовать везение, если он руководствуется следующей установкой: хорошо, если у меня получится, но если нет, то это не будет большой трагедией. Для меня это не столь значимо, есть дела поважнее.

Правило 4. Правильная стратегия включения в профессиональную деятельность такова: терпеливо и постепенно входить в новое дело или занятие, медленно и осторожно набирая опыт и уверенность в себе.

Правило 5. Критерий правильной оценки своего внутреннего состояния состоит в следующем: если человек чувствует себя спокойно и способен принимать разумные решения, он сохранил активность и высокую эффективность в своих действиях. Если же работник чувствует повышенную тревожность, излишне много внимания уделяет мелочам и деталям, начинает суетиться, слишком быстро говорить и двигаться, он спешит и может совершить непоправимую ошибку.

Правило 6. «Не мечтать ни о чем заранее. Постепенно, шаг за шагом, двигаться в нужном направлении».

Правило 7. «Останавливаться на какое-то время, если возникают трудности. Но не отступать от своей цели, если она остается значимой».

Схема анализа индивидуального стиля деятельности учителя (по Марковой А.К., Никоновой А.Я.)

1.  Содержательные характеристики:

• ориентация учителя на процесс или на результат работы;

• адекватность – неадекватность планирования учебновоспитательного процесса;

• оперативность – консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности;

• рефлективность – интуитивность деятельности с учетом ориентировочных, исполнительских и контрольных компонентов;

2.  Динамические характеристики:

• гибкость (учитель быстро реагирует на изменения ситуации, переключается с одного вида работы на другой, может изменить первоначальный план урока) или традиционность (педагог с трудом приспосабливается к возникшей ситуации, строго придерживается заранее разработанного плана урока);

• импровизация или осторожность (учитель заранее продумывает свои действия, тщательно анализирует их результат);

• устойчивость по отношению к изменяющейся ситуации на уроке (учитель ориентирован не на ситуацию, а на свои цели) или неустойчивость (поведение педагога зависит от ситуации, складывающейся на уроке, настроения и подготовленности класса или отдельных учащихся);

• стабильное положительное эмоциональное отношение к учащимся (педагог доброжелателен, терпим, у него отсутствуют резкие спады и подъемы настроения) или нестабильное (педагог легко выходит из равновесия, ситуативен в оценке деятельности и свойств личности учеников);

• наличие личностной тревожности (эмоциональная напряженность, беспокойство, повышенная чувствительность к неудачам и ошибкам) или ее отсутствие;

• направленность рефлексии в неблагополучной ситуации на себя, на других или на обстоятельства.

3. Результативные характеристики:

• однородность уровня знаний учащихся;

• стабильность у них навыков учения;

• уровень развития у учащихся интереса к предмету.

Опросник «Хороший учитель»

Инструкция. Хороший учитель. Каков он? Пожалуйста, проранжируйте перечисленные качества (от 1 – «наиболее важно» и так далее до 10 – «наименее важно»).

1. Взаимодействует с родителями своих учеников и дает родителям возможность участвовать в жизни школы.

2. Способен поддерживать дисциплину и порядок.

3. Рассказывает ученикам о своей личной жизни, успехах и неудачах.

4. Много занимается, чтобы знать все о своем предмете.

5. Открыто признается, что делает ошибки или не знает чего-то.

6. Интересуется жизнью учеников, расспрашивает их о доме и пытается помочь, если это возможно.

7. Заставляет учеников много работать, чтобы они отлично знали его предмет.

8. Доброжелателен с коллегами, стремится помочь им.