Психология и педагогика в схемах и комментариях

Воспитание в узком смысле – целенаправленная воспитательная деятельность, призванная формировать у детей систему определенных социально значимых качеств личности, развитых взглядов и убеждений.

Воспитание в широком смысле – целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для всестороннего развития человека.

Формирование отношения личности к миру и к самой себе предполагает такое воспитание человека, при котором он четко представляет характер своих отношений с окружающим миром, обществом и другими людьми, правильно осознает свои индивидуальные, интеллектуально-познавательные, эмоционально-волевые и коммуникативно-поведенческие особенности, занимает положенное ему место в обществе.

Воспитание всесторонне и гармонично развитой личности – это воспитание человека, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство, рационально проявляющего свои нравственные и психологические качества, способного решать любые проблемы и преодолевать разнообразные трудности, встречающиеся на его пути.

Воспитание социально компетентной личности – это воспитание человека не только правильно понимающего и адекватно оценивающего свои связи и характер взаимодействия с другими людьми, но и умеющего строить с ними добрососедские и бесконфликтные взаимоотношения, предотвращать проявления напряженности и непонимания в обществе.

Приобщение человека к культуре – это воспитание его эстетически и духовно совершенным, развитие у него творческой индивидуальности.

Воспитание гражданской личности – это формирование у человека высоких патриотических чувств и социально значимых качеств, развитие его как настоящего патриота своего народа и своей страны, превращение его в борца с социальной несправедливостью и неравенством.

Воспитание автономно развитой личности предполагает формирование у человека способностей к позитивному самоизменению и самосовершенствованию в окружающей действительности.

Развитие самосознания личности, помощь ей в самоопределении, самореализации, самоутверждении – это такое воспитание человека, которое предполагает, во-первых, осознание им настоятельной необходимости в непрерывном совершенствовании своих индивидуально– и социально-психологических качеств; во-вторых, стремление не останавливаться на достигнутом, находить формы и способы дальнейшего саморазвития.

10.2. Модель процесса воспитания

...

В – воздействие воспитателя

Л – личность воспитуемого

О – отношение воспитуемого к воздействию на него

К – качества, формируемые у личности

M – мотив

П – поведение воспитуемого

КОММЕНТАРИИ

Воспитание неразрывно связано с обучением и вместе с тем имеет относительную самостоятельность и специфические особенности по задачам, принципам, формам и методам.

Воспитание, как и обучение, двусторонний процесс, который осуществляется в активном взаимодействии и взаимовлиянии воспитателей и воспитанников. При этом воспитатель выступает организатором и руководителем процесса воспитания.

Функции воспитания: побуждение к самовоспитанию, профилактическая; формирующе-развивающая; мобилизация на выполнение конкретных задач; перевоспитание.

Содержание воспитания – совокупность действий и взаимовлияний учителя и ученика в процессе воспитания, опосредуемых его целями, задачами и мотивами.

Воздействие воспитателя – это совокупность приложенных им усилий, необходимых для достижения целей и задач воспитания.

Личность воспитуемого – это объект воспитательного воздействия, который претерпевает определенные изменения в результате воспитательных воздействий воспитателя.

Отношение воспитуемого к воздействию воспитателя – это его реакции на воспитательные воздействия.

Качества, формируемые у личности,  – это знания, убеждения, умения и другие особенности личности, которые являются результатом воспитания.

Мотивы – побудительные силы личности, сформированные в результате воспитания.

Поведение – особенности действий и поступков, совершаемых личностью в ходе и в результате воспитания.

...

Воспитание является искусством, а не ремеслом – в этом корень учительского дела.

Л. Н. Толстой

10.3. Вилы воспитания

КОММЕНТАРИИ