Психология и педагогика в схемах и комментариях

Экономические науки, изучая закономерности развития производственных отношений, дают возможность правильно представлять и учитывать влияние экономических процессов в обществе на воспитание людей.

...

В воспитании все дело в том, кто воспитатель.

Л. И. Писарев

10.5. Вилы влияния в воспитании

КОММЕНТАРИИ

Влияние в воспитании – форма осуществления функций педагога, деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо особенностей индивидуальности воспитанника, его поведения и сознания.

...

При общении вы прежде всего ищете в человеке душу, его внутренний мир.

К. С. Станиславский

Индивидуально-специфическое влияние воспитателя (учителя) заключается в передаче детям еще не освоенных ими образцов личностной активности, в которых выражаются его индивидуально-психологические характеристики (доброта, общительность и т. д.).

...

Воспитатель есть художник, школа – мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества.

К. Л. Ушинский

Функционально-ролевое влияние воспитателя (учителя) – форма осуществления его функций и взаимодействия с учениками, связанных с задаваемыми его ролью способами возможного поведения, в результате чего дети учатся у учителя социальным ценностям и поступкам.

Направленное воздействие – это воздействие учителя, ориентированное на определенных детей или конкретные их личностные качества, поступки.

Ненаправленное воздействие – воздействие, не нацеленное на определенный объект.

Прямое воздействие – это непосредственное проявление педагогом своей позиции и связанных с ней требований к ученику.

Косвенное воздействие – воздействие, направленное не непосредственно на объект влияния, а на окружающую его среду.

...

Нет столь дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим.

В. Г. Белинский

10.6. Механизмы воздействия в воспитании

КОММЕНТАРИИ

Убеждение – это логически аргументированное воздействие учителя на рациональную сферу сознания учеников в процессе воспитания.

Целью убеждения является создание, усиление или изменение взглядов, мнений, оценок, установок у объекта воздействия, с тем чтобы последний принял точку зрения убеждающего и следовал ей в своей деятельности и поведении.

Важной особенностью убеждения является то, что степень убеждающего воздействия в значительной мере зависит от степени заинтересованности в этом ученика, на которого направлено данное воздействие. Иными словами, убедить людей в чем-либо можно лишь в том случае, если они стремятся понять и осознать адресуемую им информацию, взвесить и оценить соответствие аргументов выводам, а выводов – своему жизненному опыту и при достаточном или очевидном их соответствии согласиться с ними.

Внушение – это механизм воздействия воспитателя на сознание ученика, связанный со снижением сознательности и критичности при восприятии и реализации внушаемого содержания, с отсутствием целенаправленного активного его понимания.

Аргументация здесь часто заменяется констатацией того, что внушается, – этим, в частности, внушение отличается от убеждения. В процессе восприятия внушения деятельность мышления ослабляется и работает только на восприятие и запоминание.

Важнейшей особенностью внушения, в отличие от убеждения, является его направленность не на логику и разум воспитанника, не на его способность мыслить и рассуждать, а на готовность получить распоряжение, инструкцию к действию. Поэтому внушение не нуждается в системе логических взаимосвязанных доказательств и глубоком осознании смысла сообщаемой информации.

Заражение – это общественно-психологический механизм воспитания, выражающий бессознательную подверженность воспитанников (особенно в составе группы) эмоциональному воздействию воспитателя в условиях непосредственного контакта.

Заражение осуществляется через передачу психологического настроя, через накал чувств и страстей. Эффект заразительности внешнего воздействия воспитателя на школьников определяется не только силой его эмоционального заряда, но и самим фактом непосредственного контакта между общающимися.