Психология и педагогика

Курс является базовым, носит междисциплинарный характер и составляет неотъемлемую часть подготовки по основным техническим, инженерным и гуманитарным направлениям.

Требования к уровню освоения содержания курса

Знать критерии выделения предмета психологии и педагогики, структуру психологического и педагогического знания, основные категории и концепции психологии и педагогики;

владеть терминологией (определять понятия и применять их при анализе различных ситуаций);

иметь представление о ведении диалога, спора, дискуссии;

уметь определять и понимать причины психологических процессов и явлений;

распознавать проблемы современного общества, осмысливать место человека в нем, определять его познавательные возможности и способности;

владеть базовыми категориями для формирования ценностной ориентации.

Методическая новизна курса

на лекционных занятиях кейсовые методы обучения применяются в целях повышения качества и увеличения объема усвоенных знаний;

на семинарских занятиях применяются мини-тренинги на основе ролевых игр по проблемам и типическим ситуациям (проводятся с целью применения в конкретных, в том числе профессиональных ситуациях изученного материала);

на коллоквиумах организуется дискуссия по вопросам курса (с целью развития аналитических способностей студентов, формирования навыков диалогического общения).

Аудиторные учебные занятия проводятся с применением мультимедийных технологий (демонстрация наглядных материалов, знакомство с аудио- и видео- сюжетами).

Контроль знаний студентов осуществляется в установленных рабочими программами формах (устной, письменной, устно-письменной, в том числе тестовой), позволяющих выяснить и оценить качество освоения учебного материала.

РАЗДЕЛ I Психология в современном мире

TEMA 1 Проблема самоопределения и ответственность науки в эпоху мировоззренческих альтернатив

Экспериментальная наука возникла относительно недавно. Временем концептуализации эксперимента стало XVII столетие, во многом благодаря Фр. Бэкону, Дж. Локку, Т. Гоббсу. Произведение Фр. Бэкона «Новый Органон» стало одним из факторов, определивших развитие эмпиризма, способствовавшего оформлению классической экспериментальной науки XIX столетия. Становление научного эксперимента стало переходным этапом не только для развития науки в целом, но и причиной изменения научной парадигмы на рубеже веков. Что касается психологии, то до середины XIX века, она не являлась самостоятельной наукой, а представляла собой значительную область знания, сопряженную с философией, медициной и физиологией.

Предпосылками для оформления психологии как науки главным образом стали течения, философские по существу, провозглашавшие необходимость поворота от спекулятивного знания к опытному, особенно в отношении познания психологических явлений. В частности исследования в области физиологии нервной деятельности определили естественнонаучную базу становления экспериментальной психологии.