Психология и педагогика

Экспериментальных поводов такому положению дел было несколько. Основоположник электрофизиологии Эмиль Генрих Дюбуа-Реймон, иностранный член-корреспондент Петербургской Академии Наук (1892), открыл электрические явления в мышцах и нервах, доказав, что явления живого и неживого мира не только схожи, но и имеют одну и ту же природу. Изменился весь образ науки. Поменялось представление о человеке – появилось метафорическое описание системности человека. Можно предположить, что становление нового образа науки происходило путем сопряжения гипотетического и теоретического знания. Примером тому служит психофизическая теория цветоощущения Георга Элиаса Мюллера (1850–1934), одного из основателей экспериментальной психологии в Германии. Он проводил исследования в области зрительного восприятия, основал психофизическую лабораторию. В 1889 году гипотеза цветового зрения была предложена П. Преображенским на съезде естествоиспытателей в Санкт-Петербурге.

В конце XX века была предпринята попытка создать механизм математического описания того или иного цвета. Например, сферическая модель цветового зрения Ч. А. Измайлова и Е. Н. Соколова1. Такая динамика открытий и преобразований в области изучения отдельных свойств нервной системы послужила своего рода поводом пересмотра методологических позиций психологии и обоснованием ее нового статуса в науке. По мнению С. Л. Рубинштейна, физиологи создали ряд капитальных трудов, посвященных общим закономерностям, например, чувствительности и работе различных органов чувств. Таким образом, переход от знания к науке в психологии совершается к середине XIX века2.

Два идейных соперника – Георг Мюллер и Вильгельм Вундт – в своих лабораториях призывали к пересмотру принципов научного поиска. В работе «Основы физиологической психологии» в 1874 году В. Вундт предложил усовершенствовать методы, первоначально разработанные физиологами. В свою очередь Г. Мюллер впервые предложил в своей лаборатории интерференционную теорию забывания.

Оформлению психологии как науки предшествовали работы философов, особенно представителей немецкой философии идеалистического и материалистического направлений. Значительное внимание развитию проблем психологии уделил И. Ф. Гербарт (философ начала XIX века), который стремился обосновать педагогику как науку, основанную на психологии, и желавший превратить психологию в «механику представлений»3.