Психология и жизнь Человека

В начальных и средних образовательных высших школах специального образования процесс воспитания личности человека с учетом его взросления должен усиливаться наряду с повышением его культуры, интеллектуальных знаний, но к сожалению это на практике выглядит иначе. Многие эксперты считают, что дальнейшего увеличения знаний человека не требуется, их и сейчас дается достаточно для его воспитания. Другие считают, что повышение грамотности и культуры человека должно происходить в сочетании с дальнейшим формированием его психологического состояния до уровня общественного.

Практика показывает, что психологическое формирование личности идет в процессе всей жизни, особенно оно должно продолжать формирование в стенах высших учебных заведений. Достижения психологии, как науки, должны знать все школьники, студенты средних и высших специальных учебных заведений, при этом более конкретно воплощаться в нормативные нормы поведения. Это особенно важно для высших учебных заведений, где готовятся будущие руководители разных рангов, технологи производства, работающие с коллективами рабочих. Они хорошо должны знать социальную психологию коллектива, чтоб правильно вести организующую свою роль в нем.

Нормативы поведения руководителей, людей в процессе жизни и работы, аппаратчиков должны иметься во всех организациях и строго соблюдаться, ибо это является залогом создания крепкого спаянного коллектива. Руководитель того или иного ранга, тем более работник государственного аппарата, должен обладать чувством понимания и заботы о тех, с кем работает. В каждом аппаратном или производственном коллективе должны быть разработаны и неукоснительно соблюдены нормы поведения их, четко очерчены права и обязанности.

Знание специальной психологии человека руководителем позволяет ему концентрировать внимание всего коллектива на решение поставленных задач. Твердый порядок в работе, доброе отношение друг к другу, забота с учетом знания психологии человека дает возможность руководителю добиваться хороших успехов во главе вверенного ему коллектива.

В детском саду, школе, вузе, на производстве человек постоянно встречается с психологическими особенностями других индивидуумов, в конце концов получает и принимает мнение большинства по толкованию и организации поведения в массе людей.

При рассмотрении этой темы нельзя обойти вниманием особое свойство общества, общения людей друг с другом в повседневной жизни. Это, пожалуй, не менее серьезный источник формирования общественного сознания, чем трудовые коллективы. На формирование общественного мнения, поведения в коллективе обращают серьезное внимание средства массовой информации, особенно газеты, телевидение и радио. СМИ должны служить народу, нести в его массу правду, главной целью их должна быть не пропаганда чьей-то политики, а пропаганда разработанной в стране программы развития общества, его интересов для удовлетворения поступательного развития к определенной цели. Пропагандировать лучшие образцы достижений людей, критиковать недостатки, указывать пути их устранения. К сожалению, нередко мы наблюдаем, что средства массовой информации принадлежат даже иностранцам, поэтому они и пропагандируют практику своего общества, принципы своих взаимоотношений внутри их страны. России это не надо. У нас «русский дух», у нас «Русью пахнет», у нас свой путь развития, свои особенности психологии общества, их-то и надо поддерживать и развивать, чтобы духовный уровень россиянина, российского общества был высоким и в доску своим.

Глава XIII Образование

В знании величие и краса,

Знание дороже, чем клад жемчужин:
Время любой уничтожает клад,
Мудрый и знающий вечно нужен.

А. С. Самарканди

Культурный образовательный уровень человека зависит, в основном, от возможностей организованного образовательного процесса в стране, насыщенности его специальными подготовленными кадрами преподавателей – воспитателей. В каком виде и на каком уровне работает этот процесс в России? От насыщенности его возможностями зависит уровень образования народа, степень формирования принципов общественного развития, наконец, государственного устройства.

По данным переписи населения, в России с 1897 года по 2012 год грамотность всего населения поднялась с 29,6 % до 99,8 %, включая сюда и лиц, умеющих читать и писать, в том числе мужчин – с 44,4 % до 99,7 %, и женщин – с 15,4 % до 99,8 %. Особенно заметен рост грамотности за эти годы среди женщин сельской местности, где она поднялась с 11 % до 99,5 %. В целом по стране в части повышения образовательного уровня народа произошли заметные положительные перемены. Страна стала, можно сказать, страной сплошной грамотности. Как мы сохраняем достигнутые результаты, куда движемся? Расширяем ли возможности для этого дела или, наоборот, сокращаем?