Психология конструирования будущего

Однажды поставив проблему, мы уже обречены оставаться в рамках, которые проблема нам задает. Создавая образ альтернативного будущего и выходя, тем самым, за ригидно очерченные рамки проблемы, мы можем сконструировать реальность, не включающую в себя данную прблему.

2.8. 1960: Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам: модель T-O-T-E

В 1960 году в Нью-Йорке выходит книга «Планы и структура поведения» [251], во многом перевернувшая представления о структуре поведения и о методах его исследования. Трое ученых из Пало Альто, в число которых входят К. Прибрам, Е. Галантер и Дж. Миллер (кстати, вспомним его известную гипотезу о «числе Миллера», которая гласит, что в кратковременной памяти может храниться 7+– 2 оперативно значимых единицы информации), развивают модель Т-О-Т-Е (Test-Operate-Test-Exit).

Модель T-O-T-E по замыслу ученых должна заменить схему стимул-реакция как основной единицы поведения. Предложенная единица поведения «ТОТЕ» строится таким образом: 1) идет проверка, достигнута ли уже цель поведения, 2) далее если цель не достигнута, происходит некоторое действие (операция), 3) повторная проверка и здесь возможен цикл операций-проверок, и 4) выход из операции, если цель достигнута. Модель оказалась полезна не только теоретически в рамках информационного подхода, но и практически – например, GPS-навигаторы работают именно по этому принципу. Модель также взяли на вооружение создатели НЛП. В книге также обсуждается взаимосвязь и важность для объяснения структуры поведения таких понятий как План и Образ (см. ниже). Образ достижения является тем образцом, с которой происходит сверка поведения в ходе достижения цели или отклонения от нее [251].

2.9. 1962: Ж. Пиаже и Дж. Брунер о предвосхищении в обучении

Из знаменитых исследователей механизма предвосхищения можно назвать Джерома Брунера (Bruner Jerome, р. 1915 г.) – его исследования в русле генетической психологии рассматривают развитие двигательных навыков и познавательных функций параллельно развитию способности к антиципации и дифференциации компонентов действий. Брунер также является одним из основателей теории психологического конструктивизма (в числе представителей этого направления можно упомянуть Л. С. Выготского, Ж. Пиаже, К. Арджириса, Д. Колба и мн. др., некоторые из которых упоминались в соответствующем разделе, посвященном философии конструктивизма).

По Брунеру, субъект познающий постоянно конструирует новые идеи, концепты на основе своего опыта. Именно Брунеру, к слову, принадлежат такие замечательные идеи как «готовность к обучению», «spiral curriculum» (спираль обучения) и др. Тема формирования и возрастного развития антиципационных способностей представляет отдельный предмет рассмотрения, поэтому мы вернемся к ней в соответствующем разделе. Продолжая исследования генетической и когнитивной психологии, в своих работах, в частности, в книге «Процесс обучения» [56] и в сборнике «Психология познания. За пределами непосредственной информации» [57], Дж. Брунер во многом ссылается на работы Ж. Пиаже (1896—1980). Для психологии конструирования будущего принципиально важно то, как Пиаже связывает развитие представлений и образов в психике, иными словами, общее развитие интеллекта, с развитием способности к предвосхищению [311]. Пиаже наблюдает в ходе своих исследований, что на этапе сенсомоторного интеллекта уже на стадии вторичных круговых реакций (к 8-ми месяцам) определенное поведение может быть вызвано, спровоцировано предметами, не имеющими контакта с телом ребенка, происходит осознание того, что предметы существуют, даже если их нельзя увидеть, таким образом, развивается и антиципация (см. подробнее соответствующий раздел).

2.10. 1967: Изучение экстраполяции и рассудочной деятельности у животных Л. В. Крушинским

Способность к экстраполяции является, вероятно, базовым нейрофизиологическим механизмом антиципации (предвосхищения), и, в целом – всей психологии конструирования будущего.