Психология младшего школьного возраста. Учебное пособие

Возможности семейного воспитания в приобщении детей к трудовой деятельности:

• приобщение ребенка к труду через самообслуживание; постепенный переход от самообслуживания к общественно полезному труду;

• постепенное расширение круга трудовых обязанностей, увеличение их сложности;

• тактичный и систематический контроль качества выполнения трудовых поручений;

• организация обучения выполнению трудовых действий и операций;

• формирование у ребенка уверенности в важности выполнения трудового поручения;

• учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;

• поощрение добросовестного самостоятельного выполнения поручений, проявления инициативы;

• чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня младшего школьника.

Рис. 1.3.

Влияние семьи на совершенствование трудовой деятельности младших школьников

Трудовая деятельность младших школьников более эффективна и содержательна при наличии следующих факторов:

• отбор такого содержания, которое отражало бы новые перспективы и конкретные воспитательные задачи школы и классного коллектива и вело бы к достижению поставленной цели;

• насыщение труда познавательным и творческим содержанием;

• постановка творческих и достаточно трудных задач, развивающих у детей пытливость, любознательность, желание преодолевать трудности, достигать успеха;

• использование таких трудовых задач, которые требуют применения на практике знаний, рациональных действий, умения пользоваться инструментом, приспособлениями;

• единство целей, требований в совместной работе школы и семьи (систематическое включение учащихся в различные виды труда; оказание необходимой помощи в труде, создание условий для приобретения необходимых для выполнения работы трудовых умений и навыков; четкое определение обязанностей в труде и указание возможных путей проявления инициативы, творчества; повышение ответственности учащихся за результаты труда).

Таким образом, на протяжении младшего школьного возраста в разнообразных видах труда, на практических занятиях формируются и совершенствуются различные трудовые умения и навыки, более глубоко осознается ценность труда в жизни общества и человека как мотива трудовой деятельности, усваиваются соответствующие знания, навыки и умения по ведению домашнего хозяйства, развитию самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи. По мере расширения возможностей детей в трудовой деятельности и накопления трудового и социального опыта происходит обретение чувства умелости и компетентности. Все сформированные трудовые навыки младшего школьника, связанные с эмоциональными переживаниями целесообразности потраченных усилий, включаются в его психологическое пространство как устойчивые, организующие его элементы.

1.4. Общение младших школьников