Психология одаренности и творчества

Мужчины превалируют в тех сферах, которые связаны с высоким общественным статусом и высокими зарплатами. Соответственно, многие склонны объяснять эту разницу тем, что женщины и мужчины обладают разными психологическими свойствами в силу природно-биологических особенностей. Однако как генетики [6], так и психологи утверждают [9], [10], [19], что нет никаких оснований объяснять различия только биологическими причинами. «Совершенно ясно, что первичное отличительное свойство мужчин и женщин, связанное с дифференциацией их внутренних и внешних половых органов, имеет очень древнее биологическое происхождение. <…> Однако различия в одежде, социальном статусе, семейной роли и месте в производственном процессе, которые также характеризуют мужчин и женщин, полностью детерминированы исторически» [6, с. 133, выделено нами].

Проблема соотношения биологического и социального в развитии гендерных особенностей далека от полного разрешения, однако необходимо учитывать следующее:

• большинство обнаруженных на сегодняшний день отличий между женщинами и мужчинами невелико;

• исследования, проведенные в разных странах, подтверждают существование разных культурных норм, ожиданий, установок для девочек и мальчиков, мужчин и женщин;

• эти культурные составляющие со временем или под влиянием общества меняются, а соответствующие им гендерные особенности сглаживаются (см. ниже, как это происходит с математическими способностями);

• метаанализ самих исследований показывает, что факт обнаружения отличий в какой-либо области зависит от целого ряда факторов, таких как методы описания и измерения, условия проведения и социальный контекст эксперимента, половая принадлежность и гендерная идентичность экспериментатора [10].

Очевиден вывод: нет оснований считать мужчин и женщин, девочек и мальчиков «диаметрально противоположными», исходя из их анатомо-физиологических отличий, и относиться к ним стереотипно, не обращая внимания на индивидуальные особенности каждой личности.

Различия конструируются на протяжении детства, юности, и это также отражается на развитии одаренных. Понятие «гендер» заимствовано в лингвистике с тем, чтобы подчеркнуть различия между биологическим (совокупность физиологических и морфологических особенностей) и социальным в развитии. В нем зафиксировано понимание того, что в дополнение к биологической основе существуют социально детерминированные представления о женщине и мужчине, которые оказывают мощнейшее влияние на культурный контекст психического развития мальчика и девочки, женщины и мужчины. В этом контексте принимается, что пол индивида влияет:

• на то, какие психологические качества приписываются тому или другому полу, а следовательно, являются желательными/обязательными целями воспитания или обучения вне зависимости от индивидуальных особенностей;

• на то, какое поведение считается нормативным, сомнительным или явно отклоняющимся от нормы для мужчин и женщин и, соответственно, подлежащим поощрению/порицанию со стороны различных институтов социализации;

• на ее/его общественное положение и статус [1].

То, что вкладывается в содержание выражения «быть женщиной» или «быть мужчиной», изменяется от поколения к поколению, различно для разных расовых, этнических, религиозных групп, так же как и для разных социальных слоев [7]. В современном обществе асимметричность является главной особенностью гендерной социализации. Она проявляется в разных жизненных целях, ценностных ориентациях, ожиданиях, способах воспитания и обучения мальчиков и девочек на всех этапах и во всех социальных институтах. Те или иные гендерные личностные структуры, когнитивные, эмоциональные и поведенческие особенности складываются в ходе гендерной социализации, то есть формируются обществом, в том числе семьей, школой (учителями), сверстниками, средствами массовой информации [1]. [14], [17], [18], [25]. Очевидно, что одаренные дети также испытывают воздействие гендерной социализации, которая может создавать барьеры на всех этапах реализации способностей [9], [17], [18], [21], [22], [25].