Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства

у детей.— М., 1964. (Формирование восприятия пространства с рождения

до конца раннего детства: 63-92.)

Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии

активности.— М., 1966.

(Моторное развитие ребенка от рождения до двух лет: 138—147.)

Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М. В. Гамезо и др.—

М., 1984.

(Психология детей раннего возраста: 64—67.)

Возрастная психология /Под ред. А. В. Петровского.— М., 1979.

(Ранний возраст: 41—49.)

Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие.—

Минск, 1987.

(Развитие представлений у детей в раннем возрасте: 24—43.)

Карпова С. Н., Труве Э. И. Психология речевого развития ребенка.—

Ростов-на-Дону, 1987. (Проблема овладения дошкольниками

фонематической стороной речи: 5—27.)

Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения.— М., 1986.

(Развитие общения у детей в первые семь лет жизни: 75—103.

Взаимоотношения ребенка с окружающими людьми: 106—120.)

Лисина М. И., Капчеля Г. И. Общение со взрослыми и психологическая

подготовка детей к школе.— Кишинев, 1987.

(Генезис общения у дошкольников: —43.)

Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов

педагогических институтов.—М., 1985.

(Развитие детей в раннем детстве: 73—114.)

Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.— Л., 1989.

(Самоконтроль в раннем детстве: 83—86.)

Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми.—

(Развитие речи у детей раннего возраста: 57—99, 119—145.)

82

Эльконин Д. Б. Психология игры.—М., 1978.

Возникновение игры в онтогенезе ребенка (от рождения до 3 лет): 151—

168.) то

II

Карпова С. Н., Труве Э. И. Психология речевого развития ребенка.

Ростов-на-Дону, 1987.

(Неорганизованный процесс овладения ребенком фонематической

стороной речи: 27 - 49. Организованный процесс овладения ребенком

фонематической стороной речи-49—88.)

Новоселова С. А. Развитие мышления в раннем возрасте.— М., 1978.

Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми.— М.,

1985.

(Влияние эмоционального общения на возникновение первых слов у

детей: 99—118.)

Глава 5.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ И

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Краткое содержание

Предметная деятельность и игра. Игра как ведущий вид деятельности

дошкольника. Развитие игр в течение дошкольного детства. Начальный этап

элементарной трудовой и учебной деятельности. Особенности предметных и

сюжетных игр младших дошкольников. Появление ролевых совместных игр и

игр с правилами у детей данного возраста. Роли, воспроизводимые

дошкольниками в сюжетно-ролевых играх в среднем и старшем дошкольном

возрасте. Развитие символических игровых действий. Значение игрового

сотрудничества для развития детей. Конструкторская деятельность и

художественное творчество в дошкольном возрасте. Особенности дошкольного

детского рисунка. Интерес детей к занятиям музыкой. Комплексное развитие

дошкольников в различных видах познавательной и творческой деятельности.

Восприятие, внимание и память дошкольника. Развитие восприятия у

детей в возрасте от трех до семи лет. Включение мышления в форме анализа и

синтеза сенсорной информации в процесс восприятия. Совершенствование

перцептивных действий и операций. Улучшение восприятия контуров и

структуры предметов. Переход от внешних, практических перцептивных

действий к внутренним, умственным. Сенсорные эталоны и их роль в развитии

восприятия ребенка. Участие ориентировочно-исследовательских действий и

операций в восприятии. Основные этапы развития восприятия в дошкольном

детстве. Совершенствование внимания у детей от трех до семи лет. Переход от

непроизвольного внимания к произвольному под влиянием речи. Главные

изменения в памяти детей, происходящие в течение дошкольного детства.

Разделение оперативной и рабочей памяти в мнемической деятельности. Связь

развития памяти с совершенствованием мышления ребенка.

83

Воображение, мышление и речь. Развитие воображения в дошкольном

возрасте. Особенности репродуктивного воображения у детей младшего

дошкольного возраста. Аналитико-синтетическая деятельность в воображении

детей данного возраста. Становление произвольности воображения, его

соединение с развивающимися памятью и мышлением. Роль сюжетно-ролевых

игр в стимулировании развития детского воображения. Включение

символической функции в процесс развития воображения в форме замещения