Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

этой причине такие исследования мы называем теоретико-при-

кладными.

Заметим, что приемы организации и проведения научных ис-

следований, применяемые в них методы сбора фактов и логика

доказательства истинности выдвигаемых положений имеют ис-

торический характер. Было время, когда основным и единствен-

ным способом демонстрации истины считались умственное рас-

суждение, логика убеждения. Они и сейчас сохраняют свое зна-

чение, но в XX в. главным приемом доказательства во всех есте-

ственных науках становится эксперимент. Более того, с конца

прошлого века обоснованность претензий той или иной области

знаний на научность определяется степенью представленности

в ней эксперимента, подобного физическому, уровнем контроля

536

_____Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология_____

независимых и зависимых переменных, применением современ-

ных методов математической статистики для доказательства зна-

чимости используемых фактов.

На статус современной экспериментальной науки претенду-

ет и психология, причем в ней эксперимент стал внедряться со

второй половины XIX в. Долгое время, вплоть до 30-х годов XX в.,

это был в основном научный эксперимент. Прикладные экспе-

риментальные исследования стали появляться с обособлением

прикладных отраслей психологической науки. Сейчас экспери-

мент используется практически во всех сферах психологии, так

как почти все они рано или поздно находят практическое при-

менение.

В современной реальной жизни чаще случается так, что тео-

ретически очевидных решений возникающих проблем не суще-

ствует или предлагаемые решения не кажутся убедительными.

Подобные ситуации требуют организации и проведения экспе-

риментальных исследований, и их немало в сфере образования.

Экспериментальная проверка предлагаемых решений обязатель-

на, например, тогда, когда имеется не один, а несколько альтер-

нативных вариантов решения одной и той же проблемы.

Допустим, вводится новый метод обучения. Формулируется

гипотеза о том, что он. должен дать лучшие результаты, чем ста-

рые методы. Эта гипотеза экспериментально проверяется в иссле-

довании, где похожие друг на друга группы учащихся в течение

одинакового времени обучаются по одним и тем же программам,.

но при помощи разных методов. Если в конечном счете окажет-

ся, что результаты обучения по новому методу лучше, чем по ста-

рым, то делается вывод о том, что гипотеза о превосходстве но-

вого метода обучения экспериментально подтвердилась.

Правильно организованный, тщательно проведенный психо-

лого-педагогический эксперимент позволяет наилучшим обра-

зом ответить на многие вопросы. Он начинается с точного опре-

деления проблем исследования. Проблемы, выбираемые для экс-

перимента, должны в свою очередь отвечать следующим крите-

риям: актуальности, новизне и практической значимости.

Актуальность научной проблемы — важный аргумент в поль-

зу ее выбора для исследования. Актуальность означает необхо-

537

Ч

асть I I. В

ведение в научное психологическое исследование

димость решения проблемы в данный момент времени, ее свое-

временность, соответствие потребностям дня. Новизна — харак-

теристика проблемы, которая скорее относится не к ней самой, а

к предлагаемому решению. Новизна устанавливается в резуль-

тате широкого и глубокого изучения имеющихся попыток реше-

ния проблемы. Практическая значимость определяется тем, на-

сколько найденное решение проблемы позволяет изменить ре-

альное состояние дел в лучшую сторону.

Контрольные вопросы

1. Что такое экспериментальная педагогическая психология?

1. Чем эксперимент отличается от других видов научных ис-

следований?

2. Каковы основные проблемы экспериментальной педагоги-

ческой психологии?

3. Что такое прикладное психолого-педагогическое исследо-

вание?

4. Каковы основные критерии, которым должны соответст-

вовать проблемы, выбираемые для экспериментального психо-

лого-педагогического исследования?

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Забродин ЮМ. Психологический эксперимент: специфика,

проблемы, перспективы развития // История становления и разви-

тия экспериментальной психологии в России. М., 1990. —С. 22-28.

2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии

и прикладных исследованиях. М., 1980.

3. ФрессП., Пиаже Ж. Экспериментальная психология: Вып. I и П.

М., 1966.

(Истоки экспериментальной психологии: 17-26. Возникновение

экспериментальной психологии: 26-67. Развитие эксперимен-

тальной психологии с 1940 по 1960 г.: 85-89. Характер экспери-

ментального метода: 99-102.)

538

Глава 2. Виды научных психолого-педагогических исследований

ГЛАВА 2. ВИДЫ НАУЧНЫХ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАНИЙ

Краткое содержание

Типология научных психолого-педагогических исследований. Психолого-пе-

дагогический эксперимент как сложное исследование, включающее в себя не-

сколько частных видов исследований. Виды психолого-педагогических исс-