Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

Для того чтобы доказательство было убедительным, в нем так-

же необходимо следовать определенным правилам. Одно из них

гласит: гипотеза, аргументы и факты должны быть суждениями,

ясно и точно определенными. В противном случае оно может

быть опровергнуто или подвергнуто сомнению.

Доказываемое положение — в нашем случае гипотеза — на

всем протяжении доказательства должно оставаться тождествен-

ным, т.е. одним и тем же. Нарушение этого правила обычно ве-

дет к тому, что, несмотря на затраченные усилия, гипотеза оста-

ется недоказанной.

Факты и аргументы, приводимые в процессе

доказательства - гипотезы, не должны противоречить друг другу,

так как это также сводит доказательство на нет. Необходимо

строго следить за тем, чтобы соблюдалось следующее правило:

аргументы и факты, приводимые в подтверждение гипотезы,

сами должны быть истинными и не подлежать сомнению.

Часто встречающаяся ошибка в доказательстве заключается

в том, что экспериментально установленная последовательность

событий или фактов, их статистически достоверная связь (кор-

реляция) ошибочно принимаются за свидетельство существова-

ния причинно-следственной зависимости между этими события-

ми или фактами. Например, из того, что за некоторым событием

А всегда и неизменно следует другое событие Б (скажем, за вес-

ной — лето; за положением часовой стрелки на цифре 1 — ее пе-

реход на цифру 2), нередко делают вывод о том, что предшествую-

щее событие является причиной наступления последующего (что

в приведенных выше примерах, очевидно, неверно). Причинной

считается такая зависимость, при которой появление события А

не только неизбежно ведет за собой появление события Б, но и

само событие Б может явиться лишь тогда, когда до него уже име-

ло место событие А. В двух приведенных выше примерах это не

так. Вполне можно представить себе такой случай, что часы ос-

тановятся после того, как стрелка окажется на цифре 1, и тогда

она не попадет на цифру 2; может случиться экологическая ката-

554

______Глава 2. Виды научных психолого-педагогических исследований______

строфа, которая сделает климат постоянным, например, превра-

тит его в вечную зиму или в вечное лето, и в этом случае законо-

мерная смена времен года не наступит. В том и в другом приме-

рах подлинные причины последовательного появления событий

находятся вне тех событий, которые мы рассматриваем; они-то и

придают закономерный характер временной последовательнос-

ти этих событий.

Ошибки могут иметь место не только в доказательстве, но и

в интерпретации связей как причинно-следственных, и для того,

чтобы избежать подобных ошибок, рекомендуется организовы-

вать и проводить психолого-педагогический эксперимент в со-

ответствии с одной из заранее продуманных логических схем до-

казательства, гарантирующих установление именно причинно-

следственных зависимостей между изучаемыми переменными.

Основная логическая схема, позволяющая добиться такого ре-

зультата, довольно простая. Она включает в себя проведение ис-

следования не на одной, а на двух и более группах испытуемых,

одна из которых является экспериментальной, а друше — конт-

рольными. При этом экспериментальная группа предназначает-

ся для установления достоверных статистических зависимостей

между изучаемыми переменными, а контрольные группы — для

того, чтобы, сравнивая получаемые в них результаты с теми, ко-

торые установлены на экспериментальной группе, отклонять аль-

тернативные причинно-следственному объяснения выявленной

статистической зависимости. В простейшем случае реализации

этой схемы берутся одна экспериментальная и одна контроль-

ная группы. В экспериментальной группе выделяется и целенап-

равленно изменяется переменная, которая рассматривается как

вероятная причина объясняемого явления, а в контрольной груп-

пе ничего этого не происходит. По завершении эксперимента оце-

ниваются и сравниваются между собой изменения, которые в экс-

периментальной и контрольной группах произошли в другой пе-

ременной — зависимой, и если окажется, что в эксперименталь-

ной группе эти изменения больше, чем в контрольной, то делает-

ся вывод о том, что подлинной их причиной являются именно те

вариации независимой переменной, которые имели место в экс-

периментальной группе.

555

________Ч

асть I I. В

ведение в научное психологическое исследование _______

Существует несколько вариантов практической реализации

этой общей схемы. Рассмотрим их.

1. Метод единственного различия. Схематически он пред-

ставляется следующим образом:

В данном случае фиксируется единственное различие между

экспериментальной и контрольной группами по признаку Г, ко-

торое по завершении эксперимента приводит к появлению един-

ственного различия по признаку Е. На этом основании делается

вывод о том, что изменение Г и есть причина замеченных изме-

нений в Е.

2. Метод сопутствующих изменений (обобщенный вариант

метода единственного различия).

Если, варьируя величину признака Г, мы неизменно получа-

ем изменения только одного признака Е, то Г можно рассматри-

вать в качестве наиболее вероятной причины Е.