Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

Методика 4. «Чем залатать коврик?»

Цель этой методики — определить, насколько ребенок в со-

стоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти об-

разы виденного, практически их использовать, решая наглядные

задачи. В данной методике применяются картинки, представлен-

ные на рис. 5. Перед его показом ребенку говорят, что на данном

рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, ко-

торую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся

на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и за-

71

Часть I. Психологическая диагностика

платы не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из несколь-

ких кусочков материи, представленных в нижней части рисун-

ка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит

к рисунку коврика.

Рис. 5. Картинки к методике «Чем залатать коврик?»

Оценка результатов

10 баллов — ребенок справился с заданием меньше чем за 20 сек.

8-9 баллов — ребенок решил правильно все четыре задачи за вре-

мя от 21 до 30 сек.

6-7 баллов — ребенок затратил на выполнение задания от 31

до 40 сек.

4-5 баллов — ребенок израсходовал на выполнение задания от

41 до 50 сек.

2-3 балла — время работы ребенка над заданием заняло от 51

до 60 сек.

0-1 балл — ребенок не справился с выполнением задания за

время свыше 60 сек.

72

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий. 4-7

баллов — средний. 2-3 балла

— низкий. 0-1 балл — очень

низкий.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ

Следующий набор методик предназначается для изучения

внимания детей с оценкой таких качеств внимания, как продук-

тивность, устойчивость, переключаемость и объем. Каждая из

этих характеристик может рассматриваться отдельно и вместе с

тем, как частная оценка внимания в целом. Для диагностики пе-

речисленных характеристик внимания предлагаются различные

методические приемы. В заключение обследования ребенка по

всем четырем представленным здесь методикам, относящимся к

вниманию (методика 5, 6, 7 и 8), можно вывести общую, интег-

ральную оценку уровня развития внимания дошкольника. Все

частные оценки внимания, как в предыдущем случае, вносятся в

Индивидуальную карту психологического развития ребенка.

Методика 5. «Найди и вычеркни»

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для

определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребен-

ку показывают рис. б1. На нем в случайном порядке даны изоб-

ражения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок,

флажок. Ребенок перед началом исследования получает инст-

рукцию следующего содержания:

' Этот рисунок рекомендуется использовать при изучении внимания трёх-

четырёхлетних детей, а следующий далее рис. 7 — для диагностики внимания

детей четырёх-пятилетнего возраста. При диагностике внимания детей стар-

ше шести лет рекомендуется пользоваться матрицей с кольцами Ландольта,

представленной на рис. 47.

73

Часть I. Психологическая диагностика

Рис. 6. Матрица с фигурками к заданию «Найди и вычеркни» для детей

от трёх до четырёх лет.

74

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

Рис. 7. Матрица с фигурками к заданию «Найди и вычеркни» для детей в

возрасте от четырёх до пяти лет.

75

Часть I. Психологическая диагностика

«Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе

картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе

предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого

рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я

назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо

до тех пор, пока я не скажу слово "стоп". В это время ты должен

остановиться и показать мне то изображение предмета, которое

ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке

место, где ты остановился, и снова скажу слово "начинай". Пос-

ле этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычер-

кивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз,

пока я не скажу слово "конец". На этом выполнение задания за-

вершится».

В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение кото-

рых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова

«стоп» и «начинай».

Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание ис-

кать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных

предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной ли-

нией, а домик — горизонтальной. Экспериментатор сам отмеча-

ет на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие ко-

манды.

Обработка и оценка результатов

При обработке и оценке результатов определяется количест-

во предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5

мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за

каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся

в формулу, по которой определяется общий показатель уровня

развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: про-

дуктивности и устойчивости: