Психолого-медико-педагогический консилиум в школе

Комплексная программа занятий дефектолога и логопеда рекомендуется при наличии у ребенка следующих проблем:

– снижение темпов развития учебно-познавательной деятельности и, как следствие, трудности в усвоении школьной программы;

– нарушение речевого развития на фоне благополучного эмоционального состояния и стабильного уровня социальной адаптации.

Дефектолог:

– коррекционно-развивающая работа по сенсорному и сенсо-моторному развитию;

– формирование пространственно-временных отношений;

– умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты; формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, приемов умственной деятельности; развитие наглядных и словесных форм мышления);

– формирование универсальных учебных действий, нормализация ведущей деятельности возраста;

– формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;

– формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков, готовности к восприятию учебного материала.

Логопед:

– формирование звуковой стороны речи (устойчивого звукопроизношения, навыков звукового анализа и синтеза слова на основе развития фонематических процессов);

– формирование лексико-грамматического строя речи (пополнение и систематизация словарного запаса, овладение различными способами словообразования и словоизменения, развитие грамматической правильности речи);

– развитие связной речи (выработка навыка построения развернутых связных высказываний, совершенствование умения последовательно излагать свои мысли, развернуто отвечать на вопросы, рассуждать; формирование навыков работы с текстом);

– оказание помощи учителям, родителям; консультирование других участников ПМПк.

Психолог:

– отслеживание динамики развития ВПФ, когнитивной сферы в целом;

– определение риска возможной дезадаптации;

– отслеживание невротического реагирования детей вследствие их трудностей в обучении (тревожность, агрессивность);

– изучение особенностей взаимодействия ребенка с учителями, классом;

– консультирование специалистов, педагогов и родителей по вопросам психологической адаптации учащегося.

4. Коррекционно-развивающие занятия и сопровождение-наблюдение – психолог, дефектолог и логопед

Подобный вариант взаимодействия специалистов необходим при работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, состояние которых характеризуется выраженными нарушениями и ограничением возможности компенсации, например, при ЗПР церебрально-органического генеза, расстройстве аутистического спектра, сочетанных нарушениях развития и др.

Психолог:

– проведение занятий по развитию предпосылок ВПФ, формированию психических процессов (восприятие, мышление и т. д.), позволяющих подготовить базис, на который опираются логопед и дефектолог при проведении коррекционной работы;

– проработка эмоционально-личностных проблем (в индивидуальной и групповой формах);

– проведение социальных игр в форме тренингов – специальные игры на развитие социального интеллекта и эмоциональной компетенции;

– простраивание, нормализация отношений ребенка с учителем, классом (групповые занятия, консультации);

– проведение занятий-тренингов по развитию навыков коммуникации и овладению приемами релаксации и т. д.;

– обучение здоровому жизненному стилю, навыкам саморегуляции;

– формирование устойчивых поддерживающих отношений ребенка с родителями для обеспечения его эффективной поддержкой не только в школе, но и дома (обязательно при взаимодействии с социальным педагогом).

Дефектолог:

– обеспечение коррекции, формирование нарушенных функций в соответствии со структурой нарушения развития ребенка;

– формирование навыков учебной деятельности учащегося, базовых приемов усвоения информации, универсальных учебных действий;

– коррекция познавательных процессов, формирование приемов умственной деятельности.

Логопед:

– коррекция и развитие речевой сферы ребенка;

– формирование всех компонентов речевой системы, навыков языкового анализа и синтеза;

– развитие языковых способностей, обогащение связной речи;

– профилактика письменной речи.

Следует отметить, что во всех перечисленных вариантах взаимодействия специалистов может быть необходимо участие социального педагога.

Планирование и реализация социальной помощи усилиями социального педагога наряду с коррекционно-развивающим воздействием специалистов ПМПк требуется в тех случаях, когда обучение и воспитание ребенка осложняются следующими проблемами:

– стабильная недостаточность внутри семьи ресурсов для обеспечения потребностей ребенка, в том числе в образовании и информации (например, в условиях многодетной семьи и др.);

– жестокое обращение с ребенком: побои, унижение, насилие, развращение и др., которое приводит к нарушению его психического развития и психологического статуса;