Психолого-медико-педагогический консилиум в школе

О.А. Безрукова (2010), рассматривая речевые трудности у детей с ЗПР как вторичные их основному интеллектуальному дефекту, рекомендует использовать следующую формулировку логопедического заключения: «Системное недоразвитие речи (I, II или III уровень речевого развития) при ЗПР».

Коррекционно-развивающая работа логопеда в рамках комплексной программы осуществляется в двух формах:

1) Проведение коррекционно-развивающих занятий с учетом структуры нарушения ребенка. Эти занятия направлены на решение следующих задач:

Формирование звуковой стороны речи:

– формирование правильного устойчивого звукопроизношения;

– развитие фонематического восприятия, фонематических процессов;

– формирование четких представлений о звуках речи, об акустико-артикуляционных признаках звуков;

– развитие слуховых дифференцировок, дифференциация оппозиционных звуков;

– формирование навыков звукового анализа и синтеза слова.

Содержание работы: звуки и буквы, гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, парные звонкие и глухие согласные, ударение, звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез и др.

Формирование лексико-грамматического строя речи:

– активизация и пополнение словаря (активного и пассивного), систематизация словарного запаса;

– формирование знаний и представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, а также о словах различных частей речи;

– формирование грамматического строя речи, выработка навыка построения связных высказываний;

– развитие умения анализировать и строить предложения и словосочетания различных грамматических структур;

– усвоение и закрепление знаний о различных способах словообразования и словоизменения;

– формирование понимания грамматических категорий, развитие грамматической правильности речи.

Содержание работы: слово, предложение, словосочетание, грамматическое оформление и распространение предложения, состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание), однокоренные слова, родственные слова, антонимы, синонимы, многозначные слова, предлоги и др.

Развитие связной речи:

– совершенствование связной речи: развитие умения связно и последовательно излагать свои мысли, устанавливать и передавать содержание в логической последовательности;

– формирование умения передавать содержание текста с использованием разнообразных типов предложений и различных частей речи;

– формирование умения развернуто отвечать на вопросы, рассуждать;

– развитие языковых способностей, умения планировать и программировать свое высказывание;

– формирование навыков работы с текстом (развитие умения делить текст на части, озаглавливать, составлять план, определять главную мысль).

Содержание работы: последовательный пересказ, краткий пересказ, выборочный пересказ, творческий пересказ, устные сочинения (самостоятельные рассказы) и др.

Коррекционно-развивающая работа логопеда базируется на общеобразовательной программе по русскому языку для четырехлетней начальной школы, которая закладывается в основу тематического планирования занятий.

Кроме того, по каждому направлению работы существуют программы и коррекционно-развивающие методики, которые описаны в следующих литературных источниках:

– Коррекция звукопроизношения: М.Ф. Фомичева (1989); С.В. Коноваленко, В.В. Коноваленко (2007); Т.В. Туманова (1999); И.С. Лопухина (1995) и др.

– Коррекция письменной речи: Л.Н. Ефименкова (2001); И.Н. Садовникова (1997); А.В. Ястребова (1997); А.Н. Корнев (1997); Р.И. Лалаева (2002); Л.Г. Парамонова (2001); Е.В. Новикова (2004); Е.В. Мазанова (2006); В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева (2005) и др.

– Развитие связной речи: Н.Г. Андреева (2010); В.К. Воробьева (2006); Л.Н. Ефименкова (2001); Т.А. Ткаченко (1999) и др.

– Коррекция дизорфографии: О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская (2003); И.В. Прищепова (2006); Л.Г. Парамонова (2008); Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи (2007); О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина, Т.В. Николаева, С.Ф. Савченко (2008); и др.

2) Оказание помощи педагогам, включение родителей в решение коррекционно-воспитательных задач, а также консультирование других участников ПМПк.

Консультативное направление

Консультативное направление работы предполагает оказание помощи педагогам и родителям учащихся в вопросах воспитания и обучения ребенка, подготовку родителей к участию в коррекционно-развивающей работе. Для этого в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей в условиях ПМПк логопедом индивидуально или совместно с другими специалистами (психологом, дефектологом) разрабатываются рекомендации родителям и педагогам.

Просветительское и профилактическое направление

Эти направления работы включают в себя предоставление специальных знаний по логопедии учителям и родителям.