Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде

Весной 2020 года все изменилось и на сегодняшний день более миллиарда учеников в разных странах мира перешли на обучение с использованием дистанционных технологий. И нам всем нужно признать факт, что образование после пандемии коронавируса никогда не станет таким, каким было раньше. Изменения произошли очень быстро, практически одномоментно, революционными методами, и как всякая революция – цифровая разделила мир на ее безусловных сторонников и ярых противников. Очень быстро выяснилось, что в цифровой среде многие подростки чувствуют себя намного увереннее, чем их учителя, для них хорошо знакомы и понятны те инструменты и технологии, которые их педагоги только начинают осваивать. Мы все стали участниками большого лонгитюдного эксперимента, единомоментно погрузившись в новое и для многих еще неизведанное виртуальное пространство, и требуется приложить достаточно много усилий, чтобы опыт освоения этого нового пространства стал плодотворным.

Не мы выбираем время, в котором живем. С каждым десятилетием научно-технический прогресс набирает все новые обороты, внося свою лепту в нестабильность, неопределенность, сложность и неоднозначность мира. Чтобы успешно адаптироваться к хаосу, научный мир обязан изменить подходы и ориентиры. «Цифровизация – это изменение парадигмы того, как мы думаем, как мы действуем, как мы общаемся с внешней средой и друг с другом» [3].

Цифровая революция уже случилась, принеся с собой глобальное перераспределение соотношения сил и ресурсов во всех отраслях деятельности человека, в том числе науке и образовании. Мы видим большой отрыв тех, кто заранее сделал ставку на инновационные технологии и, в то же время, стресс и растерянность у тех, кто не смог быстро перестроиться.

Совсем недавно мы говорили о том, что техника облегчает нам жизнь, избавляет от рутинности в повседневной жизни, считали ее полностью нам подвластной и не верили философам и фантастам, которые еще в прошлом веке предупреждали о том, что технику нельзя рассматривать как нейтральный по отношению к человеку феномен. Сегодня пришла пора задуматься над тем, что человечество стало настолько зависимо от технологических систем, что теперь они стали активно регулировать наше поведение. В образовании это происходит так же, как и в любой другой сфере нашей жизни. Теперь уже виртуальная среда требует от педагогов новых подходов, знаний и умений, переформатируя по своим правилам отношения педагог-ученик-родитель. Мы все оказались в ситуации экзамена, когда постоянно тестируется наша способность к восприятию нового, наше владение всем тем инструментарием и технологиями, которыми располагает цифровая среда.