Путь от рождения к мудрости, или Как вырастить детей счастливыми

3. Независимо от того, хорошая или плохая память у ребенка, перегружать ее вредно. Заучивание стихов и прозы может быть полезным только в том случае, если они используются в повседневной жизни или необходимы для тренировки памяти. Заставлять ребенка заучивать непонятные вещи, которые никогда не придется использовать на практике и, следовательно, они будут быстро забыты – это значит только напрасно вызывать беспокойство, напряжение. Родители должны помогать детям совершенствовать свою память. Но в этом случае им также следует держаться разумной середины. Некоторые родители получают удовольствие от того, что заставляют ребенка запоминать различные названия и информацию. Маленький ребенок, который в 4 года рассказывает гостям про названия планет и их химический состав, расстояние до Земли, вызывает восхищение взрослых, но получает большие проблемы с собственным развитием.

Самооценка ребенка

Как много сил у некоторых родителей отнимает «обучение» ребенка. Представление о том, что к определенному возрасту ребенок должен обязательно знать необходимую информацию, заставляет родителей заниматься с детьми. Эти занятия уже не выглядят как игра, совсем наоборот. Теперь ребенка заставляют сидеть долгое время и заучивать. Если учесть, что в младшем школьном возрасте внимание ребенка может быть сосредоточено не более 15 минут, а то и менее, в зависимости от эмоционального склада характера, то длительное сидение ни к чему не приведет. Чем больше ребенок неподвижно сидит, тем меньше он может запомнить. Несомненно, что постоянные познавательные игры дадут лучшие результаты, чем длительное сидение и «вдалбливание» определенных понятий, которое начинается незадолго до поступления в школу. Запугивания, которыми пользуются в этом случае родители, такие как:

«Тебя, такого дурака, никто в школу не возьмет», – приводят часто только к нежелаемому результату.

Для того чтобы не отбить у маленького человечка желание познавать мир, необходимо тщательно следить за своими действиями и словами. Ребенка нельзя запугивать «плохими дядями» или фразами вроде:

«Уеду от тебя»;

«Оставлю тебя тете» и т. д.

Подобное запугивание вызывает повышенную нервозность и высокую тревожность. Также во время отчитывания ребенка за проступок не следует применять выражения, вроде:

«Ты дурак!»;

«У тебя никогда не получится!»

и подобных категоричных высказываний. Такое обращение с ребенком способствует занижению самооценки и, как результат, снижению успеваемости и возможности обучаться, особенно если эти слова прозвучали от авторитетного человека (родителя или учителя).

Общение с ребенком должно проходить в спокойных тонах, без резких выражений и применения силы. Если вы недовольны чем-то, следует спокойно объяснить ребенку, что вы недовольны, вам неприятно или больно от его (ее) поступка, и вы хотели бы, чтобы подобное не повторялось.

При данном подходе родители могут сформировать максимально успешную мотивационную сферу у своего ребенка и заинтересовать его (ее) в обучающей деятельности.

Родителям следует знать, что дошкольники и младшие школьники лучше всего обучаются в игре и в движении. Сейчас существует достаточно направлений в педагогике, которые учитывают психофизиологические особенности маленьких детей. Уже несколько десятилетий успешно работает «школа Монтессори». В этой системе детям предоставляется возможность вести себя в соответствии с их особенностями. Несомненно, для преподавателей это большая нагрузка, но результат удивительный. Конечно, удобно для учителей, когда дети сидят неподвижно, сложив руки и неподвижно смотря на доску, но результат освоения материала при этом низкий. Дети приобретают массу болезней, от потери зрения до заболеваний желудочно-кишечного тракта. Главное для обучающего – это развитие способностей ребенка, а не делание из него «удобного в управлении» человека.

Дислексия

Это заболевание, причинами которого может стать как физическая травма, так и сильные стрессовые ситуации, происшедшие с ребенком и сокращающие возможности обучения. Оно проявляется, как потеря способности к обучению и освоению мира. Хотя в общепринятом понимании психологов дислексия определяется только как нарушение способности чтения, а для остальных нарушений существуют другие понятия, будем здесь пользоваться только этим термином. Дислексические нарушения распространяются не только на чтение и на письмо, освоению мира также препятствуют те нарушения, которые мешают обучаться в школе. Какие причины вызывают такие нарушения?

Травмы, стрессы, как перенесенные матерью во время беременности и родов, так и пережитые ребенком в младенчестве, переживания и стрессы в детстве – все это является причинами, вызывающими дислексические нарушения. Дислексию можно рассматривать как реакцию организма на стресс или последствие травмы, которая помогает человеку выжить.