Путь от рождения к мудрости, или Как вырастить детей счастливыми

Многие люди сейчас имеют дислексические нарушения, которые они вуалируют, придумывая себе прикрытие. Так, например, те, кто медленно и плохо пишут, начинают работать на компьютере или печатной машинке. Безграмотность компенсируется орфографическими программами в компьютере. Неспособность научиться завязывать шнурки помогают сгладить ботинки без них. Неспособность выучить иностранный язык компенсируется отрицанием его необходимости.

Привязанность к старой технике, такой, например, как ламповые телевизоры, тоже связана со стрессом освоения нового. Даже такие фразы, как: «в наше время было все много лучше и проще», – тоже связаны с дислексией. Можно приводить бесчисленные примеры проявления дислексических нарушений у взрослых людей. Вы скажите: «зачем тогда ее исправлять, ведь так живут многие?» Нужно знать, что дислексия ограничивает освоение и расширение мира. Трудно в ситуации постоянных изменений и прогресса жить человеку с дислексическими нарушениями. Скованность, комплексы неполноценности – вот только малая доля проблем, которые она вызывает.

Если дислексические нарушения могут восприниматься у взрослых как их особенность, шарм, то для детей это катастрофа. Ребенок, который никак не может, например, понять математику – это беда для родителей. В будущем для такого ребенка закрывается всякая возможность работать с цифрами и расчетами, но ведь компьютеры входят теперь в любой род деятельности. Откуда берутся такие проблемы, и что является их началом?

Многие годы термин «дислексия» звучал, как приговор. Такие дети отправлялись в специализированные школы и уже не могли вести нормальный образ жизни. Вспомним, что со способностью к обучению, прежде всего, связана возможность осваивать мир и получать новый опыт и знания. Нельзя сводить дислексию только к успехам прохождения школьной программы. Неспособность расширять свои знания о мире запирает ребенка в узкую систему представлений, которая дает ему мнимую безопасность.

Говоря о дислексии, нельзя не сказать, что она часто возникает не от физиологического разделения ткани в головном мозге. Зачастую, главной причиной дислексии является нарушение межполушарных связей. Но почти в каждом случае «нарушения функций обучения», известные как дислексия, развиваются в результате эмоционального стресса, полученного во время обучения. Этот стресс бывает настолько интенсивный, что «программы обучения» замирают в «мертвой точке» из-за страха, страха боли и боли, как таковой.

Приведу пример. Ребенок сильно боится, что учитель вызовет его к доске. Его самооценка слишком низкая для того, чтобы предстать перед глазами своих одноклассников. Он хорошо знает урок, но страх сковывает его. Учитель называет его фамилию, вызывая к доске. Скованный страхом, ребенок еле отрывается от парты и идет, обливаясь холодным потом и спотыкаясь, к доске. Увидев обращенные на него взгляды, он теряет способность говорить и получает «2».

Как часто такое происходит в школах. Страх услышать свою фамилию привязывает его к произнесению первой буквы ее. Что это влечет за собой? В дальнейшем, если при чтении или написании текста он встречает эту букву, то происходит «замыкание» в мозгу. Такое «замыкание» не дает адекватно понять и прочитать текст.

Такие же проблемы вызывает и цифра возраста.

«Как тебе не стыдно, тебе уже 8 лет, а ты как маленький».

«Ты стал большим, тебе уже 6 лет. Теперь я больше не буду покупать тебе игрушки. Книги тебе их заменят».

«Видишь часы, они говорят, что тебе надо немедленно убирать игрушки и ложиться спать».

Эти и другие подобные высказывания родителей создают стресс и, как следствие, дислексию. В первых двух случаях у детей будут проблемы с математикой. В третьем – ребенок тяжело будет справляться с часами.

«Я всегда училась только на пятерки, а вы у меня дураки», – говорит мать детям. Встреча с пятерками, с тех пор, может вызывать дислексические нарушения.

«Будешь переписывать этот лист снова и снова, пока не напишешь его аккуратно», – заставляет учительница, перечеркивая страницу школьной тетради. Ребенок остается после уроков и долго переписывает страницы, замирая от страха. Такой ребенок может потом всю жизнь писать очень аккуратно, но на этом его развитие и закончится. Возможно, этот ребенок мог бы стать знаменитым математиком или писателем.

Рассмотрим другой пример.

Маленький ребенок принудительно учится писать. Руки еще слушаются плохо, да и зрительные центры еще не четко провязаны с мелкими движениями рукой.

Выведенные каракули не устраивают и «бесят» мать, которая сидит слева от ребенка. Она ругается или даже «дает подзатыльники» ребенку. Страх и стресс блокируют левое поле зрения, и в результате – дислексия. Ребенок не способен связать левое поле страницы текста с правым и понять содержание. При этом чтение по слогам может удаваться, но содержание страницы останется загадкой.

Стрессовое обучение написанию цифр иногда блокирует в дальнейшем способность считать. Встречающаяся цифра, связанная с памятью стрессового состояния, мешает оперировать этой цифрой.