Путешествие души

Каждый ребенок приходит в этот мир со своими дарами и талантами. Перед каждым лежит непростая задача по реализации не только своих талантов и способностей, но и в освоении новых навыков и знаний. Для всех родителей предоставляется удивительная возможность сначала помочь ребенку вырастить физическое тело и освоиться в окружающем мире, а затем – раскрыть и реализовать те уникальные дары, с которыми они пришли на эту планету. Я верю, что каждый ребенок уникален. У всех свои таланты и способности и свои космические задачи, которые они должны реализовать в этом мире. Для чего пришли эти малыши ко мне и в этот мир, предстояло еще понять. Нужно было обратиться к своему материнскому сердцу и интуиции, чтобы почувствовать и различить те задатки, из которых затем будут формироваться уникальные черты каждого ребенка. Я убеждена, что если с раннего детства начинать учить ребенка только тому, что нужно для получения хорошо оплачиваемой работы и «успешной», с точки зрения общепринятых представлений, жизни, то можно убить душу ребенка, так и не дав ей реализовать свою программу. Так, например, можно замучить уроками великого композитора или художника, и мир потеряет его, так и не получив прекрасных произведений, которые могли бы сделать жизнь людей лучше. Сколько великих душ замучено длительным обучением, которое имеет лишь одну цель: подготовить ребенка к жизни в «джунглях», созданных самим человеком. Мир людей постоянно меняется, изобретаются все новые и новые приборы и механизмы. Скорость, с которой меняются даже условия нашего быта, намного больше, чем та, с который совершенствуется система обучения.

Закончив школу и даже вуз, мало кто представляет, как жить и, тем более, как найти себя и свое место в мире. Я считаю, что раннее обучение ребенка лишь мешает ему развиваться как самостоятельная личность. Первые годы ребенок должен жить и развиваться на свободе в окружении природы. Его познавательные способности должны подпитываться разумным, ненавязчивым руководством взрослых. Задача этих взрослых – наблюдать за проявлением и развитием способностей детей и поддерживать относительно безопасную обстановку. Для игр лучше подбирать те предметы, которые будут поддерживать и развивать детскую фантазию и творческие начинания. Готовые, законченные в своем образе и предназначении предметы и игрушки закрывают развитие творчества у детей.

Мой младший сын многое знал и проявлял свои склонности, принесенные им из другого времени. Его позы и фигура, постановка ног напоминали движения борцов сумо. Часто, встречая у дороги большой камень, он присаживался, расставив ноги, произносил определенный звук, потирал ладони и поднимал его. Пройдя несколько шагов, ребенок опускал камень и с удовлетворением потирал ладони вновь. Такое его поведение вызывало ужас у окружающих. Все считали, что он надорвется. Если я пыталась помешать ему поднимать очередной камень, ребенок весь напрягался и очень сердился на меня. Многие годы, начиная с года от роду, он поднимал и переносил огромные камни. Другой его особенностью была любовь к мелким предметам. Его часто можно было застать за перебиранием пуговиц в коробке, где они хранились. Несколько лет спустя я стала покупать ему мелкие конструкторы, из которых он строил.

Старший сын рос более нежным и слабым физически. Экстраверт, он восторгался миром. Знакомые часто говорили, что он похож на сказочного принца из страны Грез. У него был свой дар. Он очень рано стал конструировать сначала электрические игрушки, а затем и самолеты. Первую свою игрушку он собрал в третьем классе, это был странного вида пингвин. Я пришла с работы, а навстречу мне идет, тарахтя и поскрипывая, металлический пингвин, частично сделанный из консервной банки. Оказалось, детали для него он долго собирал и изготавливал, пока меня не было дома.

Техника ему давалась очень легко. В младших классах он уже занимался со старшеклассниками авиамоделированием. Самолеты, крылья от них одно время заполняли всю нашу комнату. Наконец сын решил, что ему необходимо научиться работать на станке. Мы пошли в детский дом творчества и обратились в кружок авиамоделирования. Руководитель сначала отказал нам, так как Егор учился еще в пятом классе, а на занятия допускались дети после восьмого, уже изучавшие в школе физику. Я попросила руководителя посмотреть самолеты, которые делает сын. После того как тот увидел самолеты сына, сразу разрешил ему приходить на занятия и даже самостоятельно вытачивать на станке необходимые детали.