Расстройства поведения и эмоций у детей в целом. Рабочая тетрадь специалиста

Негативизм, демонстративность. Стратегия на стимуляцию чувства удивления (инсайта^[2]) через необычность и неожиданность игровых действий и поведения взрослого. Взрослый, в поле внимания ребенка, играет в любую игру (с другими детьми, или взрослый играет сам с собой). При этом надо играть так, чтобы у ребенка-негативиста интерес к игре не снижался. Когда упрямый ребенок увлечется своей игрой, взрослый предлагает ребенку принять участие в совместной игре.

Агрессивность, вспыльчивость, конфликтность. 1) Стратегия на осознание особенностей агрессивного и вспыльчивого поведения ребенка. К обидчику подойду и письмо «о том, что случилось» обиженному диктовать предложу. А потом к ущемленному вместе подойдем и зачитаем письмо. Обиженный конечно не согласится, тут и разговор о том, что было, может получиться. 2) Стратегия на отреагирование агрессивного поведения. Я дощечку в руки возьму, буду защищаться дощечкой, а ты попытайся мячами попасть в меня. Я буду от тебя увертываться и даже дразнить… 3) Стратегия на осознание, отреагирование конфликта ребенком через выражение собственных переживаний, агрессивного поведения словами (обида, обиженный; злой; добро, добрый и т. п.). Ребенка толкнули, ребенок обиделся, плачет; взрослый спрашивает ребенка: «Раз-два-три, где зло прячется, покажи, а затем свой выбор объясни!» Ребенок показывает на обидчика, перестает плакать, а взрослый расспрашивает детей об особенностях конфликтной ситуации.

Эмоциональная неустойчивость (обидчивость). Стратегия на осознание особенностей эмоционального состояния ребенком. К ребенку подойду и два-три цвета настроения загадать попрошу! Ты загадай, а мы с другими детьми отгадаем! В процессе игры взрослый задает ребенку наводящие вопросы: Почему выбрал этот цвет? Когда ты такого цвета бываешь чаще (утром, вечером или когда идешь в школу)? — и т. п.

Эмоциональная отгороженность. Псевдоглухота. Стратегия на новизну, необычность и неожиданность игрового действия в сочетании со стимуляцией положительных эмоций у ребенка. Кубик (или любой подходящий предмет) на голову положу; затем голову наклоню и в ладони предмет поймать, в поле внимания ребенка хочу! Если ребенок удивится, контакт с ребенком может дальше получиться!

Дурашливость, многоречивость. Стратегия на отреагирование дурашливости с постепенным переключением ребенка на иное состояние. Ели я скажу слово «можно», то все смеемся, хлопаем в ладоши, кривляемся; если скажу «нельзя», то делаем серьезное выражение лиц, молчим, не переговариваемся, стоим или сидим спокойно. Кто не успокоился, пропускает игровое действие.

Нерешительность. Стратегия на положительное подкрепление промежуточных, побочных, реальных и предполагаемых результатов, действий, поведения ребенка. Взрослый незаметно от ребенка прячет в кулаки по одинаковой монетке. Затем, протягивая к ребенку кулаки, спрашивает: «Монетка в каком кулаке, Коля»? Ребенок указывает на любой кулак… Взрослый удивляется: «Вот это да, угадал? Как тебе повезло! А теперь еще раз попробуем», — и повторяет игру с ребенком.

Страхи. Стратегия на моделирование (провокацию) и преодоление состояния «здесь и теперь» в единстве с осознанием особенностей боязливо-тревожного поведения. Варьирование, упрощение, усложнение ситуации страха и способов поведения ребенка. Ребенок боится высоты, а вы ему спрыгнуть предложите и ответить на вопрос «Страшно или нет?» попросите! Затем, препятствие усложните и опять ребенка о его состоянии спросите! Ребенок о страхе размышляет, и страх постепенно пропадает.