Развитие экстрасенсорных способностей для каждого

Хотя исследование таких важных областей может потребовать контролируемых лабораторных условий, в данном случае необходимость в экспериментальном оборудовании возникает не всегда. Для недавнего исследования, профинансированного Парапсихологическим исследовательским фондом (TR-76), потребовался лишь список из двадцати слов, шестьдесят ручек и столько же блокнотов. Целью исследования было изучение эффекта определенных пре-тестовых условий на последующее обучение и способность запоминать.

В исследовании приняла участие группа из шестидесяти студентов-бакалавров: тридцать четыре женщины и двадцать шесть мужчин. Возрастной диапазон составил от семнадцати до двадцати девяти лет. Участники были случайным образом разделены на три группы, по двадцать человек в каждой. Каждая группа комфортно устроилась в тихой аудитории, каждый подопытный получил ручку и блокнот. Людям из этих трех групп было дано задание вспомнить как можно больше слов из списка, зачитанного исследователем.

Группа А, контрольная группа, не выполняла никаких дополнительных упражнений и получила следующую инструкцию: «Цель данного эксперимента – проверить вашу память с помощью слов, представленных вербально. Вам будет зачитан список из двадцати слов. Ваша задача: вспомнить как можно больше из них и записать. На запись слов у вас будет десять минут». После этого зачитывался список из двадцати слов.

Группа Б получила ту же самую инструкцию, а также должна была выполнить упражнение: «Сейчас дайте себе время успокоиться и расслабиться. Представьте себе какую-нибудь умиротворяющую картину, например, горный поток, голубое небо с медленно плывущими по нему облаками или тихое озеро в лунном свете. И вы достигнете пика своей способности вспомнить слова из списка». После этого зачитывался список из двадцати слов.

Группа В получила те же инструкции, что и группа Б, с одним дополнением: «Вы можете в любой момент улучшить свою способность вспоминать, просто коснувшись лба кончиками пальцев любой руки». После этого зачитывался список из двадцати слов.

Статистический анализ результатов показал, что среднее количество слов, которое удалось вспомнить участникам экспериментальных групп Б и В, выше, чем в контрольной группе А. Без учета положения слов в списке. Экспериментальная группа В, получившая дополнительное указание, показала значительно лучшие результаты, чем группа Б. Кроме того, эффект порядкового номера (тенденция чаще всего запоминать объекты, находящиеся в начале и в конце списка, чем объекты из середины), у членов групп Б и В был менее заметен, чем у участников контрольной группы А.

Таким образом, были сделаны выводы, что процедуры, направленные на активизацию определенных ментальных функций и генерирование позитивного ожидания успеха, могут значительно ускорить обучение и вспоминание, сводя к минимуму такое ограничение, как эффект порядкового номера. Для дальнейшего определения условий, способствующих успеху в учебе или других сферах, требуется дальнейшее проведение исследований. Речь в данном случае идет об активизации функций памяти, включая эффекты предвкушения достижения.

Мы описали весьма простой эксперимент, который привел к значимому выводу: успех влечет за собой успех. Он мобилизует не только наши ментальные, но и экстрасенсорные ресурсы, позволяя достичь четко поставленных целей.

Внетелесный опыт в лаборатории

В лабораторных условиях можно изучать и такие феномены, как внетелесный опыт. В рамках подобного эксперимента подопытный путешествует вне тела, отправляясь в другие места. Для решения данной задачи было разработано исследование, в рамках которого десять волонтеров, окончивших курс астральной проекции и сообщивших хотя бы об одном путешествии вне тела. Они попытались отправиться в путешествие вне тела в контролируемых лабораторных условиях, чтобы увидеть картину, стоящую на мольберте в художественной студии, расположенной на третьем этаже другого университетского здания (TR-444). Перед началом эксперимента подопытным была показана студия с пустым мольбертом, на который позже была помещена картина. Картину ставил на мольберт человек, никак не вовлеченный в исследование и не присутствовавший при проведении эксперимента. Только ему было известно, какая именно будет картина. На картине были изображены три основных элемента: всадник на лошади и гроза.

Поскольку предыдущее исследование указало на целесообразность использования электрофотографии для определения внетелесных состояний с помощью эффекта сломанной короны, в рамках данного эксперимента подопытный находился в положении лежа, а указательным пальцем правой руки касался электрофотографического аппарата, что позволяло периодически фиксировать коронарный разряд во время сеанса. После того как подопытный принимал удобное положение и касался пальцем устройства, следовала инструкция: