Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

По мнению А. Маслоу, самоактуализирующиеся люди являются образцами психического здоровья. Они показывают всем, что потенциал творческого роста человечества гораздо выше, чем тот, которого достигают большинство людей. При этом он отмечает, что самоактуализаторы, как правило, далеко не ангелы. Свойственны им и психические срывы, и чувство тревоги, и сомнения в своих возможностях.

Асинхронность развития

Одна из важных особенностей развития подростка – асинхронность. Асинхронность развития – это неравномерность в созревании различных функциональных систем головного мозга и психики. Данная особенность касается и биологического, и умственного, и социального развития. Неравномерность развития отдельных способностей и личностных свойств проявляется на двух уровнях: внешнем, или социальном, и внутреннем, психологическом.

Чтобы лучше представить внешние проявления нервно-психического развития подростка, воспользуемся аналогией с группой спортсменов (велосипедистов или бегунов), преодолевающих длинную дистанцию: пусть каждый спортсмен будет здесь выступать в роли одной из функциональных систем.

Итак, на старте все наши спортсмены выглядят единой, плотной массой, но постепенно, по мере движения, они растягиваются на дистанции. Кто-то становится лидером, кто-то занимает вторые и третьи позиции, а кому-то достается роль аутсайдера. Причем при прохождении трассы взаимное расположение часто меняется. Развитие различных функциональных систем мозга напоминает движение этих спортсменов. На каждом возрастном этапе какие-то функции выглядят наиболее активными и сформированными, другие находятся на второстепенных местах. Но проходит время, и, подобно спортсменам, преодолевающим промежуточный этап, картина меняется. Недавний лидер отходит на второй план, и вперед выходят вчерашние аутсайдеры.

Таким образом, если мы представим какой-то из возрастных периодов как промежуточный этап, то увидим, что различные функциональные системы приходят к нему с разной степенью зрелости и совершенства. Одни уже оформились и в дальнейшем лишь незначительно модифицируются, другие находятся в стадии активного формирования. Подобная асинхронность привела психологов к идее сензитивных периодов и к пониманию роли педагогического воздействия на каждом из них. Так, если такое воздействие окажется преждевременным или запаздывающим по отношению к какому-либо периоду, то оно будет недостаточно эффективным и неблагоприятно скажется на развитии личности.

Секреты психологии

Вдохновение и является тем состоянием, когда с предельной мощью раскрываются все творческие возможности личности; бьют полным потоком все источники энергии; разум, воля, фантазия, воображение как бы устремляются в одном направлении, подстегивая и стимулируя друг друга.

Н. В. Гончаренко

Например, обучить иностранному языку подростка – очень сложная педагогическая задача как для педагога, так и для самого подростка, в то же время ребенок полутора лет, только осваивающий речь, без особых сложностей способен овладеть несколькими языками. Мозг ребенка в это время открыт изучению языков, и они все для него одинаково иностранные и все – родные. Другой пример: можно попытаться начать обучение академическому рисунку ребенка-дошкольника, но добиться в этом заслуживающих внимания результатов еще никому не удавалось. Перцептивные, аналитические способности ребенка еще недостаточно для этого развиты. И совсем иное дело – обучение этому сложному занятию подростков. Многие из них довольно быстро достигают в академическом рисунке высокого уровня.

Умственная одаренность и физическое развитие

Проблема особенностей физического развития одаренных детей относится к числу малоизученных, а потому является до предела мифологизированной. Отметим сразу, что в данном случае мы исключаем психомоторную одаренность, учитывая ее специфику как особого вида одаренности.

В обыденном сознании и специальной литературе существует два стереотипа о физических характеристиках интеллектуально одаренных детей. Первый, наиболее распространенный стереотип описывает одаренного ребенка как тощего, маленького, бледного книжного червя, в очках с толстыми линзами. Другой, прямо противоположный, утвердился благодаря публикации в 1925 году труда Л. Термена под названием «Изучение гения». В нем Л. Термен утверждал, что одаренные дети выше ростом, крепче, здоровее и красивее, чем их неодаренные сверстники.